奇迹的名字叫父亲教学设计.doc

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1、《奇迹的名字叫父亲》教学设计卢应兰教材解读《奇迹的名字叫父亲》讲述了1948年，在一艘横渡大西洋的船上，由于船的剧烈摇动，有一位父亲被腰刀无比精确地洞穿了心脏。但他为了不让女儿因为自己的不幸而悲伤，为了将女儿安全、愉快地送到他母亲的身边，他奇迹般地在他人毫无知觉的情况下，多活了三天，直至将女儿送到妈妈的身边。这是医学史上罕见的奇迹，有人将他命名为“父亲”。这一奇迹，有所受伤口太小的缘故，更重要的是父亲那种对女儿的关爱，父亲那种坚持生命的意志力。这是一种因为父爱而衍生出的生命潜能。通过课文的学习，学生能充分感悟到父

2、爱的伟大，能感悟到是父亲对女儿的爱创造了这一奇迹。设计理念：《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学中我运用音乐和语言描绘创设情境，充分激发学生情感体验，紧紧抓住了“一切如常”这一句话，质疑：父亲一切如常的做了什么？他为什么要这么做？以此为“核心”开展富有建设性的师生、生生、文本间的对话，引导学生在学习过程中体验、感悟，与作者、文本发生共鸣，产生一种强烈的卷入感，从而达到事半功倍的教学效果。教学目标：1、紧扣“以后三天……整片天空。”理解课文内容

3、，用朗读、描写等不同的方式感受父亲那如山般厚重的爱，在理解感受的过程中理解、积累和运用语言。2、让学生阅读文章时学会想象、学会思考。在思考与想象中将书读厚，读深入，读出更高的语文素养。教学准备：课件、收集与父亲相处过程中的感人事例。教学过程：课前谈话：板书“父亲”。师：同学们，非常高兴认识你们，今天这节课，我们来聊聊父亲，请同学们回忆一下，说说你眼中父亲，建议你用一两个词语来概括。（学生自由说）让我们一起看着这个词，认真地读一遍：“父亲！”（将生活与文本巧妙链接，使“父亲”一词不仅仅是词语，留在学生心中的还有父亲

4、的形象和父亲的关爱，奠定情感基调。）一、初读课文，理解“奇迹”1、今天储老师也为大家带来一个关于父亲的故事，故事的作者也用一个词来形容文中的父亲（板书：奇迹）齐读，“奇迹”跟“父亲”之间有什么关系呢？补充题目“奇迹的名字叫父亲”看到这个题目后，有什么想法吗？（为什么奇迹的名字是父亲？父亲创造了怎样的奇迹？……）想知道这些问题的答案，那就去认真读一读课文吧！注意读准字音，读通课文。2、说说文中的父亲创造了怎样的奇迹。[在一艘横渡大西洋的船上，一位父亲带着他的女儿去和在美国的妻子会合，在父亲为女儿削苹果时，那把刀无比

5、精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。]3、你能用一个词或一句话来形容读了这篇文章之后心中的感受吗？（在预习的基础上再次熟悉课文，理顺课文，并尝试概括文章的内容，建立文本的整体印象。）二、细读品味，体味父爱1、师：父亲，多亲切的称呼！文中的父亲用生命绎了人世间最凝重的爱。请再读课文，划出让你最受感动的句子，多读几遍。2、交流反馈。随机学习重点句段：①以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰

6、弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。A、请认真地、反复地、用心地读这段话，“照常”可以换成什么词？“照常”说明了什么？B、这里还有哪个词意思与“照常”一样，哪些句子写出了父亲“一切如常”？指名读。你觉得父亲仅仅为女儿做了这么多吗？他还会做些什么呢？C、这里作者为什么在“一切如常”前面加上了“仿佛”这个词？他真的一切如常吗？（紧扣“一切如常”，牵一发而动全身，后面的教学将紧紧围绕这一突破口展开。）D、他受伤了，他的伤有多严重？出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。指名读，哪个词写出了父亲伤势的严重？（洞穿）（洞

7、穿是什么意思，请谁来演示一下洞穿的过程。）生齐读第一遍，师：但父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲。生又齐读第二遍：师：但父亲照常每天清晨替她系好美丽的蝴蝶结。生再齐读第三遍：师：但父亲照常每天带她去看大海的蔚蓝。（“洞穿”的现场演示与“一切如常”两相对照，强烈的对比给学生带来无比强烈的心灵冲击，情感的闸门在一再的撞击下不再坚守。）F、同学们，三天啊，这是怎样的三天啊！下面请同学们再读读这段话。出示：每天……蔚蓝……师：一天终于过去了，来自心脏的疼痛正在加剧，父亲知道死神向他踏近了一步，但他一切如常：（一生读：照常……）（

8、听了你的朗读，我为文中的父亲既感动又担心。）师：两天过去了，父亲清楚的感受到来自伤口处撕心裂肺的疼痛，他仿佛听见了死神的脚步声，此时他还是一切如常。一组读：每晚……（听了你们的朗读，我为文中的父亲更加感动又更加担心。）师：明天，孩子就要见到的妈妈了，父亲越来越虚弱，他已经看到了死神在向他招手，他努力做到一切如常。全班读：每晚……（听了你们所有人的朗读，我为文中的父亲万分感