教学设计奇迹的名字叫父亲

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1、《奇迹的名字叫父亲》教学设计 教学目标：1、掌握生词及多音字，并理解词语的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点语句并进行合理的想象，感受父亲那如山般厚重的爱。教学重点：抓住重点语句并进行合理的想象，感受父亲那如山般厚重的爱。教学流程：一、回顾旧知，情境导入（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，

2、齐读课题《奇迹的名字就父亲》。二、汇报预习成果，整体感知文本1、小组内以不同的形式汇报积累生词及释词情况。2、小组展示朗读，思考课文主要讲了件什么事？（小组内先进行交流，然后找两三个组汇报）小结：（小组评价）概括叙事性文章的大意，只要抓住六要素即可，无须面面俱到。三、细读品味，体会父爱1、那么，文中的父亲究竟创造了一个怎样的奇迹呢？（试着用文中的语言回答）[出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。]  “洞穿”是什么意思？（刺穿、穿透）2、小结：按照常理，心脏被洞穿的人会怎样？对，

3、会当场毙命，而这位父亲却多活了三天[板书：洞穿心脏多活三天]，这不能不说是医学史上的一个奇迹。5、下面就请小组内以不同的形式自由读课文，边读边画出令你感触最深的语句，并交流体会，可适当做批注。（小组交流汇报）A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢

4、很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？微笑着推开女儿的手父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？（他这是在勉强地笑！这是笑给女

5、儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？（这一切都源于他对女儿深深的爱呀！）带着我们的感受一起读一下第三自然段。⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚

6、蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。我感到父亲的歌声是那样地深沉！我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】②同学们，父亲

7、为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？③父亲都在忧伤些什么啊？让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻

8、下的是父亲对女儿全部的爱呀！小结：正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。三、结合场景，感受父爱 1、时间在流逝，生命在消退，而父亲对女儿的爱却愈加沉重，直至女儿见到母亲的那一刻，他再也无法抑制胸口的剧痛，他再也无法与死神抗衡。 课件出示：就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面