高中英语教学论文高中英语写作教学之刍议.doc

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1、高中英语写作教学之刍议摘要：教师如何通过英语写作教学方法有效地提高学生的写作水平。关键词：有效方法书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。我在教学过程中非常注重对学生的训练，从而也取得了良好的教学效果。本人根据几年来的教学经验，探索出一些高中学生英语写作训练的有效方法。撰写此文，以 资大家共商之。一． 狠抓词汇“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。英语写作训练也应该从基础抓起。词汇是写作的必备材料。而学生中普遍存在的问题恰恰就在于此，其症状如下：（

2、1），单词记忆不牢，作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。（2），词汇量不足。有的学生不注重单词的积累，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中单词。或者有些单词在文多次反复出现。针对这些现象，我觉得狠抓词汇应该是有效的途径。我坚持每周都要考查单词，不仅针对教学大纲规定的词汇，而且还抽查同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，英语词形的变化。例如在让学生写出动词surprise的同时我会要求他们写出其相应的名词（surprise）和形容词（surprised，surprising）我还注重鼓励学生在文中多使用高级词汇。因此我也定期检查学生对一词多意的掌

3、握。例如“hard”（difficult，challenging，demanding）我还把在学生写作中错误频率教高的单词罗列出来，提醒学生注意。如一个很简单的词“true”，许多学生会误写成“ture”。此外我还向学生推荐并鼓励他们使用一些写作必要的连接词。二． 注重句型学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有句型过于单一以及汉英翻译词对字硬译的现象，他们就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此我在高一接班的时候就注重句型的训练。每周让他们把我推荐的10 个句型抄写在专门的句型本上。（有些是教材中出现的重点句子）当然检查是必不可少的，

4、每星期听写一次。同时要求学生能灵活运用。例如as soon as 也可转变成“on/upon+V-ing”。在批改作文的时候，对于擅长运用所学句型的学生我会加以鼓励并且在班里给予表扬。这样调动了学生学习句型的积极性，他们在下笔的时候就会认真思考句子的恰当表达。长此以往，形成了良好的写作习惯。三、限时训练近年高考英语试题包容量大，知识复盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是１5—20分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，从高三开始，我便定期让学生作限时短文训练。

5、训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。四、注重写作训练的规范化高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上

6、说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（3）起草（打草稿）4）校订（检查错误，重新安排内容）（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。五、注重教师的指导作用   抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改是写作教学的

7、有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。