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1、农村高中英语教学刍议摘要:随着新课程改革的展开,农村高中英语的教学也在不断进步和完善,笔者综合了高中英语教学中的多个问题,从不同角度多个方面,用新观念、新方法进行了初步的探讨和分析。 关键词:高中英语教学 在农村高中英语课堂教学中,传统的教学模式限制了学生探究未知的能动性,英语教学逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是更新观念、开拓创新、努力提高教学质量。英语教师根据学生特点、教学环境,采取更高效的教育方法,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。 一、农村高中
2、生英语学习中存在的问题与原因 1.农村高中,生源复杂 绝大部分学生是来自农村,他们多数家庭收入相对较低,部分家长对学生学习重视不够;有的虽重视学生的学习,但方法不当,加之每一个学生生活和学习的社会环境、家庭环境不同,给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。 2.在农村高中,英语基础参差不齐,差距较大 部分学生对高中英语接触一段时间后,发现高中英语比较难学,要求又高,在学习上遇到的困难很多,于是对英语不再有好奇心和新鲜感,对学习英语失去了兴趣和信心,这就使得这些学生的潜力无法充分发挥出来,差距越拉越大。
3、3.班级过大、学生人数过多 每一个班都是50到60多人,学生个体差异明显,后进生面大,教学时间又有限,教师不可能照顾到每一个学生,而且课后与学生沟通的时间也不多,这不仅使少数学生的心理需求困惑难以得到满足,而且他们也会感到被老师们冷落,长时间下去,这些学生的学习积极性就消失了,因此影响课堂气氛,使课堂教学不能得到有效地进行。 这些问题颇具普遍性,究其原因,这是由目前农村特定的教学环境所造就的。 二、全面提高学生英语的“听、说、写”水平 1.全面提高农村中学英语教师的素质 对广大农村中学英语教师进行岗位培训
4、,岗位培训的方法有多种:如外出听课、学习,参与教研员组织的集体备课、研讨等。 2.多激励、鼓励学生开口说英语 多举一些口语成功的名人的例子来激励学生敢开口说英语。教师必须创造良好的课堂气氛,课堂上老师的一个微笑,一句“verygood”都会给学生带来莫大的鼓励。在平时的阅读课中,要抓住每个机会,让学生用自己的语言概括每段的中心大意,课文讲完后让学生们分成小组讨论,多在speaking部分多给学生们口语训练的机会。 3.提高学生写作兴趣,克服学生畏惧心理 针对学生的畏难情绪,培养学生的自信心,让学生相信自己可
5、以写出成功的文章;加强写作指导,提高学生写作技能,高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的;按教师用书上说明的写作步骤,即:(1)构思(讨论题目);(2)写提纲(理顺思想的逻辑关系);(3)起草(打草稿);(4)校订(检查错误,重新安排内容);(5)修改(定稿),对学生进行写作模式的训练,使其养成良好的写作习惯。 三、尝试进行分层教育 1.学生分层 学生有不同的学习基础,因此首先要将学生进行分层。 A.知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳; B.知识基础和智力水平一
6、般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等; C.基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。 当然,学生的分层是动态的,学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”,使自己始终处于最适合发展的层次。 2.备课分层 备课是保证课堂效果,提高课堂教学实效的首要环节。备课分层应该做好以下三个方面的工作: (1)分析不同学生的特点,掌握他们存在的个体差异。如了解他们的语音基础、学习兴趣、进步需求和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯等,预见学生在接受新知识时会遇到那些障碍,会采取怎样的态度,学生在活动
7、过程中会出现怎样的问题,应如何处理等。 (2)教师在备课时要认真研究教材,研究教学大纲,查阅相关资料,收集有用信息。教师应根据学生的分层情况,确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上,既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力,也要照顾到英语薄弱学生的基本要求。 (3)考虑教法,教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段,对实现教学目标有重要意义。教学方法的采用应因人、因材、因时制宜,科学、合理的教学方法能极大地提高学生的参与意识,取得良好教学效果。 3.授课分层 分层授课,采取“大班导学,小组议学
8、,个别辅导”相结合的方针。根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A、C优差两头,努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是:上课时合为主,分为辅;课后则以分为主,合为辅。做到对C层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的
