初中英语写作教学探讨.doc

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1、初中英语写作教学探讨写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，并始终伴随着词汇，语法等语言知识的教学而展开。同时写作也能反映学生多方面的语言运用能力，在近年来的中考英语中已占有相当的比重，而且难度以及形式也逐步提高。因此，作为一名初中英语教师，应从初一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。一、初中英语写作教学的现状1．重视不够学生在初一、初二时对写作普遍重视不够，常常到了初三才有针对性地进行写作训练以应付中考，大多数教

2、师以为初一，初二学生词汇量不够，加之课堂内容容量大，往往要涉及到听、说、读、写的各个方面，所以对WritingPractice无暇顾及，或一带而过。其结果是，学生学习了多年，却在中考中把60个词左右的英语短文写得错误百出，失分较多。2．对“过程”指导不足。在写作教学中大多数教师将注意力集中于学生的一次性成品（上交的作业）。并将重要精力用于批改、评判这些成品。如重点是否全面、用词是否恰当、语法是否正确等，往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，更不用说有效的指导了。3．批改方式陈旧教师批改作文

3、的方式常常是浏览之后简单地给学生一个分数，只有教师评价这一方式，缺发学生自评、小组互评等方式。二、学生在写作中面临的问题根据我多年来担任初中英语教学工作所了解到的情况，学生在英语写作中主要存在以下问题：1．心理因素方面：大部分学生对老师布置的写作任务特害怕，喜欢的只是少数，畏难情绪和信心不足是一方面；另一方面，学生感到写作费时多，见效慢，这也影响了写作有效训练的动力。2．写作基础方面，学生感觉最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写出的句子错误比比皆是。3．写作内容方面：学生对作文内容感到无话可说，

4、内容单调，用词平淡，苍白无力。4．写作技巧方面：大部分学生在写作前不审题，不构思，他们常常是想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后的衔接。审题不清，段落不分，写完文章后不进行修改。当然相当一部分学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。三、学生书面表达中存在的问题我在平时批改学生作文时发现，学生写作中常见的错误有以下几方面：1．格式错误2．词序错误3．时态错误4．句子不完整，令意思表达不清5．内容表达错误，审题不清6．句子之间缺少衔接，造成意思过渡不平稳7．固定短语，习惯用语，常用固定句型使用错误8

5、．词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等9．没有利用恰当的代词，给人以重复的感觉10．母语痕迹明显四、提高书面表达能力的有效策略（一）培养学生的写作兴趣从初中开始，学生对翻译和写作就存在恐惧心理。如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关健的。一方面，让学生明白英文写作的重要性；另一方面让学生明白短文写作形式多样。写作课后张贴学生的优秀文章。在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣。（二）指导学生养成良好的语言习惯书面表达注重的是学生综合运用语言的能力。从初一抓才会有

6、效，除平时大量的词、句训练之外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。1．积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，将新教材每个单元的重要短语和句型打印成册、要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。2．五种基本句型的造句练习，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展或变化，从初一开始就应该结合所学句子对学生进行这方面的教学，让学生尽早地找到写英语句子的感觉。3．背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样可帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。4．仿写练习。任何语言

7、的学习都是从模仿开始的，整篇的书面表达也不妨从仿写课文开始。在初一和初二上，书面表达都可以此为主。5．收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开关和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。6．坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义词近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样化的练习。7．限时训练，集中精力，一气呵成。在限定时间内，一般15分钟完成写作、修改、定稿和誉写任务是有一定难度的，所以平时要注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，但切记中文

8、式英语，要用英语思维。（三）精心组织学生训练，提高学生书面表达能力。新课标明确指出写作基本技能有：捕捉信息、整理思路、组织素材、规划结构、列出大纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母大小写。在教材中，可以根据教学内容设计使用一系列教学活动来提高学生的写作技能。以下是我在具体教学中使用几种方法:1．审题构思，明确体裁和格式。在平时的写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式，教师应结合课文分类，按题材归纳，详细介绍