初中英语写作教学的策略探讨-论文.pdf

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1、2o14年第44期考试周刊初中英语写作教学的策略探讨王扬(扬州大学附属中学东部分校，江苏扬州225003)摘要：随着素质教育的推进．培养学生的交际能力已(4)自我修改作文，要求学生修改自己的文章，让学生自成为中学英语教学的目标之一。“听、说、读、写”中的“写作”是己发现错误、改正错误。在这期间。教师通过巡视了解学生的学生学习的难点，因此，如何让学生写出内容切题，能正确表情况并给予一些帮助，同时教师可以尽快得到反馈信息。达思想，意义连贯。且与日常生活相联系的小短文．如何让他2．善抓典型，小组合作修改．培养协作精神。们利用简单的语言描述规定的内容．就成为我们在教学中要在批改作文时，

2、教师经常发现学生存在一些普遍性和典讨论和研究的问题。作者针对初中写作难的现状，结合教学实型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如践．就写作教学谈谈看法。果都一一修改，则将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录关键词：英语写作培养兴趣教学设计氛围营造学生习作中的典型错误，在讲评课前，将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束后．各小组培养学生的英语听、说、读、写能力是初中阶段乃至整个由一名学生总结他们的修改意见．小组合作修改让每个学生英语教学过程的目的。然而，由于受种种因素影响，大多数学都参与到作文修改当中．既调动了学生的学习积极性．又为学校在

3、英语教学上往往注重听、读、译的教学，对说和写的能力生互帮互助、合作交流营造了良好氛围。训练与提高重视不够。教师大多“着重培养学生的阅读能力”，3．辅导式面批。往往把写作教学看做应付考试的一种应急手段。放在次要的面批不仅能充分体现因材施教的教学原则。还能增进位置：加上写作训练费时费力，收效甚微。久而久之，就形成了师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤“老师怕教，学生怕写”的现象。其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会，教师应主如何尽最大可能发挥教师的创造性，帮助学生解决写作动关心、了解和帮助学生，这样学生肯定会体会到教师的关的障碍，从而提高写出“文质兼美”文章的能

4、力，是一线英语怀。此时他的注意力会更加集中。对教师指出的作文中的错教师急需解决的问题。下面我谈谈自己在写作教学中付出的误更能牢记在心。通过面对面的交流，不仅帮助学生扫除了努力。学习的障碍．而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的一、培养英语写作兴趣。变“痛苦”为“享受”兴趣。兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，首先，必须建立三、课外营造积极的英语学习氛围良好的师生关系。教师要树立良好的形象，努力使自己成为学写作兴趣的培养在于在课外营造积极的氛围。如何营造生的榜样，对学生进行全面的感性和理性的认识，逐渐成为他恰当的氛围呢?我们可以从以下几方面入手：们心目中平等的、合作的、值得信任

5、的朋友。其次，在教学过程1．阅读英语报纸或做手抄报中尽量创设情境．使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情在接触英语的初期．学生需要大量输入，所以阅读英语课绪掌握老师希望他们掌握的东西。把枯燥乏味、孤立的教学内外读物，给英语写作提供了大量的知识储备。可建议学生阅读容融人游戏、表演、竞赛中，甚至可以放在诙谐幽默的玩笑中，如《书虫》等简短而有趣的故事类丛书。手抄报的形式在很大使教学形象化、趣味化、生活化，这样能增强学生学习的主体程度上锻炼了学生的书写能力。同时提高了对英语作文的欣意识和积极性。赏能力。二、让英语写作教学走进课堂。渗透到教学环节中2．坚持记英语日记。1．课堂上及教及写及

6、改，有效指导，及时反馈。记日记是开始作文创作的常见训练形式。写日记初期，可新课标要求教师创造条件，让学生能够探究他们感兴趣不必过于追究学生的语法、拼写等错误，只需要求其认真对的问题，并且自主解决问题。课堂上即教即写即改培养了学生待．养成英语写作的习惯即可。学生可以通过这种形式培养坚分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受持用英语的习惯，坚持下去，可以打下坚实的英语基础。到启迪、思维．得到锻炼．由被动接受知识转变为主动探究，从3．布置优秀的作文园地。而提高作文教学的效率。具体操作如下：在班级内评选出优秀的作文．刊登在作文园地，给大家营(1)教师对一篇范文进行分析，讲述

7、文章的结构及重点词造竞争、比一比的学习风气。充分利用园地作用，让学生在身句。同时分析重点句型并请同学造句，完成写作前的准备工作。边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促(2)提供类似题材，请学生在课堂上及时完成作文，并请进英语作文教学。两名学生到黑板上写例文。对教师而言，作文教学是一件十分繁重而耗时的工作。教(3)例文修改。在学生写完作文后．教师可从单词拼写、短师应根据新课标的要求．树立积极的态度，以高度的责任感对语搭配、语法运用、过渡自然及书写规范等方面，指导学生对学生进行