论文低年级歌词教学之我见.doc

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1、小学低年级歌词教学之我见肥东县店埠学区排头小学余秀莲2013.9小学低年级歌词教学之我见如果问孩子们：“你们最喜欢上什么课啊？”我相信，答案是“音乐课”的一定不在少数。音乐之所以能征服孩子们那一颗颗纯洁美好的心灵，是因为音乐具有的独特的魅力。一首好歌传唱大江南北，让人久久回味，那是人们对艺术的渴求。感染人们的，除了优美的旋律，动情的演唱之外，还有那一篇篇饱含真情，凝聚着词作者殷殷心血的歌词。作为一名专职音乐老师，我经常会外出参加各种教学教研活动，参与很多老师精彩的课堂展示。我发现，很多老师课上得很精彩，孩子们听得认真，唱得高兴，跳得开心，唯独，对于歌词，

2、却成了最容易被忽视的地方。当然，老师们通常也会在学唱歌曲之前，带孩子们念一念歌词，但是，总让我觉得不尽如人意。特别对于低年级孩子来说，很有可能念了几遍，对于歌词还是一知半解，含糊不清，或者根本记不住歌词，更不用说了解歌词背后的故事和含义了。也许是因为在从事专职音乐教学之前，我任教过多年语文科目，所以，一直对歌词教学非常重视。一首好歌词也可以说是一首好诗，对小学生而言，歌词为演唱提供了音乐形像，能够丰富学生们的想象力；同时，歌词为歌曲提供了音乐故事，迎合了学生们的学习口味，调动了学生的学唱积极性。此外，很多歌词具有深刻的教育意义。例如，周杰伦的新歌《听妈妈

3、的话》入选台湾小学一年级教材，其理由是其歌词有潜移默化的教育意义。所以，歌词教学，绝不能“一带而过”。歌曲中有词有曲，词曲共同塑造艺术形象，表达思想感情。理解了歌词，会让孩子们对歌曲深处的含义有更深的了解。只有理解了歌词，才能记住歌词。对于小学生来说，朗诵歌词太枯燥乏味，容易引起学生的厌烦，所以歌词教学必须有准备，有设计，在教学形式上要多样化，在教学内容上要形象化、趣味化、律动化。高年级的孩子，记忆能力和学习能力都较强，而低年级的孩子们，如果遇到歌词内容较长的，那么在记忆歌词方面就会遇到困难。我在实际教学中，主要是采取以下几个方法来帮助孩子们记忆、理解歌

4、词。一、按节奏念一念，演一演。对于一些节奏欢快简单的歌曲，我会让孩子们按照歌曲的节奏来念歌词，形式类似英语教学中“Let’schant”。如，在教学《小青蛙找家》时，我先是让孩子们跟老师一起按歌曲节奏念歌词，然后加上夸张的肢体动作，特别是在念到“跳跳，呱呱，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱”时，孩子们特别开心，动作做得也很认真。就这样，孩子们在很愉快的气氛中掌握了节奏，记住了歌词。在接下来的演唱中，就进行得非常顺利，孩子们很快学会了歌曲，并能加以肢体动作表现歌曲内容。二、画一画，学歌词。在教学歌曲时，遇到歌词较长的歌曲，我会用画简笔画的方式帮助

5、学生记忆歌词。例如，在教学《其多列》这首歌时，面对三段歌词，这些刚入学的一年级孩子们犯了难。我就根据歌词在黑板按歌词顺序画出了翠绿的竹叶、小朋友拿着长刀砍竹筒、随风飘动的树叶、背着书包高高兴兴上学的小朋友等。这样，孩子们看着简笔画，加上老师的简单指导，就能顺利记住了歌词，从而避免了因为识字量太少而出现不认识歌词、记不住歌词的现象。而且，通过画画的方式，更能帮助孩子们理解歌词创设的意境，对于教师指导孩子们处理歌曲的演唱起到了很好的辅助作用。三，玩游戏，记歌词。玩，是孩子的天性，在玩中学，既让孩子们得到了愉快的情感体验，又完成了教学任务，有利于扬长避短地完善

6、课堂教学。在教学《我的小绵羊》时，我让孩子们分成几个小队，一队扮演藏起来的小绵羊，其余几队扮演大树、小花、小草，让那些“小绵羊”躲到做“大树、小花、小草”的小朋友那里，一位小朋友去寻找“小绵羊”，就这样在游戏中学习了歌词。又例如，在教学《你的名字叫什么》时，我首先是拍着手问孩子们：“你的名字叫什么？”孩子们按照我提示的节奏边拍手边回答：“我叫***。”这样一问一答，既增进了老师与学生之间的相互了解，又学习了歌词和节奏。四、说故事，学歌词。我觉得，每一首儿歌的歌词都是那么美，很多儿歌的歌词更是具有很好的教育意义。例如《小乌鸦爱妈妈》这首歌，当我在备课时，就

7、被歌曲的内容深深打动，那懂事可爱的小乌鸦给我留下了非常深刻的印象。我刚刚做了母亲，特别能理解母亲对于孩子的爱，那么孩子们能体会到妈妈的爱并能用爱回报吗？在上课时，我首先把这首歌的歌词编成了一个故事，故事里的乌鸦妈妈一心一意捉虫子来喂养自己的孩子，教孩子们学会飞翔。等乌鸦妈妈老了的时候，生病了，飞不动了，乌鸦宝宝们用爱来回报自己的妈妈。当我问孩子们有何感想时，第一个回答的孩子就给我一个惊喜：“老师，我知道这是‘乌鸦反哺’。我以后也要像小乌鸦一样孝顺我的妈妈。”孩子们听故事听得非常认真，在后来演唱歌曲时，他们很明显对歌词内容有了更深的理解，唱得非常深情。在教

8、学中，我还采取了很多其他的办法来帮助低年级孩子们理解和记忆歌词，如，创编新歌词，