教育论文低年级阅读教学之我见

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1、低年级阅读教学之我见低年级阅读教学之我见是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，低年级阅读教学之我见是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，低年级阅读教学之我见的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]改革阅读教学，强化素质教育，落实新课标精神，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面

2、，把主体地位还给学生，让学生在语文课堂上自能阅读，增大阅读量，培养学生的阅读能力。这是实现学生自主、合作、探究的主渠道。对推荐阅读的文章，我们初步尝试三种拓展阅读类型：情境回归类拓展阅读、感悟智慧类拓展阅读、文学欣赏类拓展阅读。　　[关键词]低年级阅读教学阅读兴趣低年级阅读教学之我见低年级阅读教学之我见是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，低年级阅读教学之我见是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，低年级阅读教学之我见的论文版权归原作者所有

3、，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]改革阅读教学，强化素质教育，落实新课标精神，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，把主体地位还给学生，让学生在语文课堂上自能阅读，增大阅读量，培养学生的阅读能力。这是实现学生自主、合作、探究的主渠道。对推荐阅读的文章，我们初步尝试三种拓展阅读类型：情境回归类拓展阅读、感悟智慧类拓展阅读、文学欣赏类拓展阅读。　　[关键词

4、]低年级阅读教学阅读兴趣学生　　　　新的课程标准要求培养学生的阅读兴趣，让学生自主、合作、探究，但在实际教学中，许多教师的观念还没有转变，尤其是低年级教师，他们把自己对课文的分析理解强加给学生，忽略学生的年龄特征，拔高教学要求，致使教学效益低下，学生兴趣索然，且影响了学生健全人格的形成和发展。改革阅读教学，强化素质教育，落实新课标精神，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，把主体地位还给学生，让学生在语文课堂上自能阅读，增大阅读量，培养学生的阅读能力。　　众所周知，学生知识

5、的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都需依赖于教师引导下学生的主体实践。因此，教师的导是关键。导的前提是教师吃透教材，吃透教材即熟悉和理解课文本身，这可以分两步进行：第一步是对课文作全面理解，大到全文的主题、结构，小到课文中每个人物或形象的细节，包括每句话，每个词的涵义、作用等等。为了深入理解，教师应尽量多地查阅各种资料，参考他人的观点，同时也应有教师本人对文章独特的把握。当然，这种全面认识既是丰富的，又是庞杂的，教给学生的当然不应是教师掌握的全部内容，因此教师准备的第二步工作就是去粗取精

6、，抓住课文的主题及文章结构，把握训练的重点和难点，为具体目标的确立作准备。其次，要有先进的教学理念。先进的教学理念决定了教师如何发挥自己的特长，通过何种手段使学生对教材有深刻的理解。教师心中应该时刻装着学生，要认识到学生的学是主体的行为，应充分尊重学生的见解，鼓励学生的创新意识。接下来要设计教学流程实施教学策略。这是实现学生自主、合作、探究的主渠道。　　1.熟读(表意理解阶段)。该环节的主要目标是在整体上让学生初步感知全文。了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的

7、能力。　　首先，教师在导入新课后，即鼓励学生选择自己喜欢的方式尽情地读课文，借助拼音读准字音，把课文读通，读熟，做到不漏、不添、不重、不颠倒读，以求读得通顺、连贯、流利，为学习课文奠定基础。　　其次，整体感知课文内容。教师出示导读提示：读了课文，你知道了什么?不知道什么?还想知道什么?这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。在给学生充分的时间读书后，教师一定要做到有布置有检查，使读书落到实处。　　检查的内容有三：一要检查学生生字新词的认读情况；二要检查学

8、生课文朗读的熟练程度；三要检查学生对课文内容的整体把握情况。为了调动学生的学习热情，可以安排活动一：“我能行”，让学生当小老师，对学生个体或小组进行检查，在检查的过程中小老师或是其他学生给予激励性评价，不断调动学生的积极性，让全体学生都参与到此活动中来。有时，学生的提问或回答会偏离文章的中心内容或教学目标，这时教师要发挥导的作用，就像航船离不开舵手一样。教师以学生的身份把问题引到主要内容上来。在轻松愉悦的氛围中，实现了教师无痕的引导，理顺了学生的思维。此环节教师完全放