《新课程教学设计思路与模式》讲义.doc

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1、《新课程教学设计思路与模式》讲义海南省洋浦中学王艳第一章新课程的教学设计概述一现代教学设计的操作框架1现代教学设计的基本涵义教学设计对教师来说不是一件全新的工作，教师日常所从事的备课、编写教案和测试题或练习题等工作，都可以归入教学设计范畴，被视为在从事教学设计。但到底什么是教学设计？教学设计与传统的教案有什么不同之处？这是进行教学设计之前首先要解决的认识问题。几乎有课堂教学之时，就相应地产生了备课这个说法，但现在“备课”、这些词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。为什么？现在的课堂是有声（听的是立体声）、有色（看的是多媒体）、有情感（一条条鲜活的生命）的生命过程，对这样一

2、个过程，用“备课”来概括就显得太单一了，因此改称“教学设计”。一提教学设计，自然就要想到“教案”。“教案”，是教学设计的文本化，也就是用文本形式展示的教学过程的蓝图。教学设计这个说法世界上最早产生于1974年加涅推出的一书《教学设计原理》，我国对教学设计这一学科的研究也仅仅只有约10年历史。新课程实施后，听到很多教师说：“新课程理念虽好，但没有告诉我们怎样教。”实事上研究教学设计，就是解决“怎样教”的问题。教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。即为达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划。2现代教学设

3、计的指导思想●系统理论与方法。也就是要整体把握教学活动的结构，即指教学设计从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒休，以及反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。●以学生发展为本。一是注意促进全体学生的最佳发展；二是着眼学生的基本素养的全面提高；三是引导学生生动活泼地主动地学习，突出创新精神和实践能力的培养。●最优化的思想。现代教学设计强调为达到特定教学目标，对教学活动的各种要素进行最优的选择与组合，整合教师、学生、教材、环境四个结构要素，实现学生学习方式、教材呈现

4、方式、教师教学方式与师生互动方式的同步变革。●科学与艺术的结合传统意义上的课只备课，备大纲、备教材、备学生，目前应该有更深层的内涵，即需备教学方案设计，预测教学中各种的可能性。过去备学生只停留在表层上的"假想的学生"，而真正的课堂学生个性是多层面，丰富多彩的。所以不能只设计一种可能而应更深入地去设计多种可能和多种预案。教学如同一枚硬币，正面是科学，背面是艺术，教育智慧是科学与艺术的有机结合。备课应把学生可能的质疑与课堂可能发生的变化作充分的估计并精心准备，这就是"活"备课，课堂上就能驾轻就熟、随心所欲、动态生成。就是教案"乱"了，课堂还是活而不乱。3现代教学设计的运作程序经过长期的

5、实践探索，现代教学设计出现过许多理论思考和操作模式，对各个实践环节也进行深入的研究和细致的分析，从目前研究的状况看，大体是将教学设计分为三个阶段。第一个阶段是教学设计的分析阶段。在这个阶段中，设计者要对学习背景、学习需求、学习任务、学习者进行分析和把握。第二个阶段是教学设计的决策和生成阶段。这个阶段要求设计者对教学目标、教学策略、教学程序、教学信息资源、教学传媒以及设计的方式方法做出选择和决定，并且创造性地设计出产品，同时考察其可行性。第三个阶段是教学设计的评价阶段，即对整个设计方案进行评价与修订。二新课程对教学设计提出的要求（一）充分体现新课程的基本理念（以学生的发展为本）1．促

6、进学生的最佳发展　新课程构建了一个符合素质教育要求的，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为教学设计提供了一个很好的平台。新课程的教学设计要以提高全体国民素质为目标，面向全体学生，促使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来，把班级授课同差异教学结合起来。2．着眼学生的基本素养的全面提高　　学生的素养是他内在心理的写照，取决于他的心理结构，及其质量水平，提高学生的素养，就必须化知识为智慧，积文化为品质。新课程的功能定于促进学生的全面发展，因此，新课

7、程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。3．引导学生生动活泼地主动学习　　为了培养适应新世纪要求的、具有创精神和实践能力的一代新人，新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。（二）整体把握教学活动结构1、课程目标结构决定教学的活动结构2、整合教师、学生、教材、环境四