《孔子拜师》说课稿.doc

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1、《孔子拜师》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的课题是人教版三年级上册第五单元第一课《孔子拜师》。一、说教材：《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选本篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。二、说教学目标：知识与技能1、会认7个字，会写12个生字。正确读写“远近闻

2、名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境”等词语。　2、有感情地朗读课文。　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。过程与方法1、初读课文，感知大意。2、精读讨论，体会思想。3、表演读，体会人物品行。4、组织实践活动，提高综合能力。情感态度与价值观学习大思想家谦虚好学、学无止境的精神，激发探索祖国传统文化的兴趣。教学重点通过读课文，了解孔子拜师的过程。　　教学难点在精读、讨论中，体会孔子

3、谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。三、说教法1.大胆展示，自由表达我在第一课时通过“独立思考——组内交流——小组合作”的小组合作模式让学生对以下3道导读题进行了探究：（1）（自主思考）认真默读课文2、3自然段，用“──”和“～～”勾出最能体现孔子和老子品行的句子，哪些词语最能打动你，请用“▲”标出来，并在句子旁边注明体现他们的什么品行，从这些词句中，你体会到什么？（2）（组内交流）小组内交流从这些句子和词语，你体会到了什么？4——方法指导：认真倾听，相同答

4、案不重复，有不同意见的作补充或者提出质疑。记录员负责记录同学们的疑问，组长请把时间控制在3分钟以内，安排汇报时，一人读句子，一人抓住重点词语谈体会。（3）（小组合作）小组内分角色演一演孔子与老子见面的情景。——方法指导：每三个人分成一队，二人表演，一人给予意见改进。配上动作，把人物对话读好，每个小组选择最好的一队班上展示。学生对孔子和老子的品行已经有了初步的认识。本课时，又设计了小组汇报展示、情景表演、点评质疑等连贯环节，为学生创造了大量自由表达的机会。学生的语言表达处于学习和积累阶段，这也是他们

5、今后学习的重点。2.点拨提升，体会人物性格本课时我通过精炼巧妙的语言为学生对文本的朗读和理解进行了点拨，通过出示地图、创设情境、配乐范读、情景表演等手段让学生走进孔子和老子的内心世界，体会他们的优秀品质。因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法、讲授法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发式谈话法等。四、说学法三年级语文教学正处于由低年级识字教学向中年级阅读教学过渡的敏感阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。古人云：“学起于思

6、，思源于疑。”因此，我设计了“哪些句子最能体现孔子和老子品行？哪些词语最能打动你？从这些词句中，你体会到什么？”等问题。根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。五、说教学过程：一、谈话导入1、谈话：板书“孔子”二字，你们认识他吗？谁能和他打打招呼呢？ 

7、 2、交流：关于孔子，你知道些什么？（学生课外收集资料,教师补充资料，读读课后的资料袋。）  3、揭题：孔子为什么能成为伟大的思想家、教育家？让我们一起来学习《孔子拜师》这一课。（板书课题）学习了课文一定能给你些启发。（齐读课题）44、读了课题，你想知道些什么？二、自读课文，初步感知1、自读朗读课文，画出生字。2、出示词语卡片，检查词语掌握情况。3、解决学生提出的质疑。4、简单概括本文讲了一件什么事？三、品读感悟，探究理解1、指名读第一自然段。想想孔子为什么要拜师？A、写孔子为什么拜师的是哪一自然

8、段？找到课文第一自然段。  B、你们知不知道他拜师的理由？（他总觉得自己的知识还不够渊博）追问：你认为孔子的学识渊博吗？为什么？那他为什么还要拜师呢？（说明他虚心好学，也说明学无止境。）（板书学无止境）2、孔子是怎样拜师的？（指名读二段）那曲阜离洛阳远吗？你是从哪儿看出来的？ 理解“曲阜和洛阳……走到了洛阳。”  你是从哪几个词感受到的？（理解：风餐露宿日夜兼程风尘仆仆）  让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。3、老子长什么样子？课文插图中找一找老子。4、表演孔子和老子见面的场景