孔子拜师说课稿

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1、《17、孔子拜师》说课稿【说教材】《17、孔子拜师》位于小学语文第五册第五单元，本组教材以“中华传统文化”为主题，由《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文和语文园地五组成。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。学生从孔子拜师的故事中，不但初步了解对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子，而且激发学生探索祖国传统文化的兴趣。教学目标：知识：1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止

2、境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、阅读课文，了解孔子拜师的经过。3、积累课文中的好词佳句。能力：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。2、学习通过查找资料补充、了解课文内容。3、学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。情感、态度、价值观：1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。2、树立“学无止境”的学习观。3、在读懂故事和借助收集的资料的基础上，对孔子和老子作出简单的评价。教学重点：学会本课的生字词语，学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思；了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。教学难点

3、：体会“学习是没有止境的。”【说教法】根据选编本课的意图，教学中，以感受孔子和老子的品行为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。同时，根据学生喜欢直观、形象、生动的画面等特点，为贴近学生实际，采用幻灯片的手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。为接轨中、高段让学生充分理解词语，创造性地学习，采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）创设情境，体验“风餐露宿、日夜兼程”。学生对词语的领悟能力比较差，引导学生根据老师的描述进行想象理解；（3）在读懂课文

4、，借助资料袋的信息，引导学生评价孔子和老子，感受他们高尚的品行。（4）通过课文学习，引导学生收集有关“中华传统文化”的材料，并经过适当处理，形成材料展示。【说学法】语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等方法学习。在学习课文的同时，引导学生结合资料袋，以及相关的材料，对课文进行有益的补充，拓展阅读，使语

5、文课堂不局限于课本教材，让学生体验生活教材的无限力量。【说教学过程】围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，安排两个课时完成。具体教学步骤如下：第一课时一、导入新课1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想一想，它对我们提出了什么要求？2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在，让我们来认识这样一位古人——（板书：孔子），出示孔子图片，谁知道“孔子”，把他介绍给大家？你是怎么知道的？（导读课后资料袋）3、（板书课题）学生读课题，读了课题，你从课题中想了解什么？4、教师介绍“老子”。同学们有许

6、多疑问，那么我们就带着这些问题学习课文，相信在我们学习过这篇课文后，同学们自然就明白了这些问题。二、初读课文1、请同学们自读课文，边读边画出课文中的生字词语。2、出示词语，学生开火车读，师生共同评价。3、词语读熟了，课文你会读吗？（指名分自然段读）三、指导书写1、出示生字“闻、尘、仆、纳、闷、丘”，学生观察、分析字形。2、教师范写：“尘、丘”，学生练习。3、给生字组词。四、学习课文第一自然段1、指名读，一共有几个句子，说了什么事？2、自读，你有什么问题需要同学们的帮助？3、“远近闻名”、“渊博”是什么意思？（引导学结合课文内容猜）4、在课文中遇到不认识的词语，怎么办？（查词典、联系生活实际、

7、结合上下文）5、再读课文，孔子的知识真的不够渊博吗？6、出示课后孔子的名言，读一读，你知道说了什么？（结合学生理解，简单讲解。）7、那么，你觉得孔子为什么要拜“大思想家老子”为师？8、从这里，你体会到什么？9、全班齐读第一自然段。五、综合性学习1、学生读课后资料，资料里告诉我们哪些中华传统文化？2、你还知道什么？（结合单元学习目标）3、根据学生回答形成“民间工艺、民族艺术、风俗习惯、古代神话故事、古代建筑”等