语文人教版六年级下册6北京的春节.docx

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1、6  北京的春节教学目标：⒈学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。⒉有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。⒊学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学过程：第一课时一、谈话导入，共话春节1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。2．交流自己搜集到的关于春节的资料：二、放手初读，整体感知。1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记

2、号。2．检查课文自学情况：⑴同桌互查读文情况。⑵出示本课需会写的生词集体认读。⑶对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。           5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6．春

3、节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。⒉小组研读。出示研读提示：⑴选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。⑵小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。⑶根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。第二课时一．全班交流，教师相机指导。1．体会年前的忙碌。⑴交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在

4、这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。⑵指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。⑶引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。⑷指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。⑸联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2．体会过节的热闹⑴交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）⑵同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。⑶交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐

5、；十五：红火、美丽。⑷再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？⑸交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。⑹阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？⑺交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。⑻交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，

6、体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。⑼总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。二．比较阅读

7、，领悟写法。1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：⑴课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？⑵再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。三、板书设计：北京的节日—独特的民俗文化腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五

8、——正月十九热闹喜庆团圆祥和