王欣教学设计精读与略读.doc

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1、精读与略读△金水区沙口路小学王欣目标分解依据：基于课标：(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。(3)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。(4)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于教材：《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，

2、怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。基于学生：五年级的学生已经初步掌握了一些学习的方法，再加上竞争意识增强，无论在学习还是在生活中，都不甘落后。他们有自己独立思考的能力，更喜欢自己探究学习，在团体合作中学到知识，掌握技能。设计理念《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据五年级的学生特点和这篇课文本身就是一篇自读课文，我将把学习的主动权交给学生，引导学生运用找、划、分析、概括的学法，让学生在合作探究中学

3、会阅读，学会学习。【评价设计】1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价，看学生是否了解略读的方法。2、表现性评价：通过学生小组合作表现、每个同学回答问题情况表现及课堂听课情绪，等状况对学生进行评价，适当对关联词语和关键词语进行点拨。教学目标1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、认识读书的重要性，灵活运用精读与略读，并逐步养成勤阅读的习惯。教学重难点1、知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。2、知道灵活运用精读与略读教学准备课件教学过程一、谈话引入，揭示课题。1．我们曾学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫

4、放“拦路虎”》等文章，掌握好的读书方法，可以让我们事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。（板书课题）【设计意图：谈话引入并运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。】2.质疑激趣看到课题，你想提出哪些问题？（将学生提出的问题整理相机板书在黑板上）　　【设计意图：“读书贵在疑”，只有让学生先发问，激起其兴趣，而后再自己动手动脑解决问题，遵循认知、探索的规律】二、初读课文，领略大意1.带着这些疑问，让我们先来读课文，了解课文到底写了什么？　出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。②试着解决刚才的疑问。③画出感兴趣或是有疑问的词

5、语，注意积累。【设计意图：整体感知课文，在之前预习的基础上针对刚才提出的问题再次感知课文，对课文有一个回顾，同时把提出的问题同课文内容有个初步的联系，对文字敏感的同学可以先解决一些比较简单的问题】2．汇报交流，读文后你知道了什么？　　（1）什么是精读？　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。　　（2）什么是略读？　　略读就是大略地读。【设计意图：这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力】　　三、精读感悟、合作学习2～7节出示：小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）(1

6、)为什么要进行略读？（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。引导学生注意这些关联词）(2)略读有什么作用？（可以……从而……这些关联词语是需要点到的地方）(3)怎样进行略读？（理解一目十行、走马观花这些词语）（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、刚才这些问题当中提到的需要注意的地方）【设计意图：主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正

7、发挥学生的学习主体作用。在交给学生主动权的同时，老师的引导和一些关联词和关键词的指导也是必不可少的。】四、小结交流　　读了这篇课文，你有什么收获？　　1．从课文内容谈。　　2．从好词佳句方面谈。　　【设计意图：通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。】　五、总结全文　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。　　【设计意图：最后的总结让学生的认识得到升华】）六、作业　　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外