【教学设计】《精读与略读》（苏教）

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1、《精读与略读》合肥高新创新实验小学白娅丽◆教材分析这篇课文介绍了精读和略读两种读书方法。为让学生更好地适应现代生活,课文侧重介绍了略读,讲述了略读的意义,怎样去进行略读,略读应注意些什么等几个方面的内容。课文对精读讲得比较简略,但很精当。◆教学目标1．能正确流利地朗读课文；2．了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果；3．认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。◆教学重难点◆知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。◆课前准备◆搜集资料，研读文本，制作多媒体课件。◆教学过程一

2、、情景导入：1．同学们,我们读过那些中国历史故事?谁能简单地给大家讲讲。2．简介《上下五千年》及其作者。3．（1）说说你读了哪些历史故事?有何收获?（2）你运用了哪些读书方法?板书课题：精读与略读二、启发思考：1．你从课题中读懂什么？你能就课题提出些疑问吗？出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到：①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍；②试着解决刚才的疑问；③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2．学生自读课文。3．检查自读情况。①指名分节朗读要求正确、流利。②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正

3、确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】③刚才解决了哪个问题?④你是怎样解决的？三、自主探究：1．圈画出来什么是精读？出示：一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。2．还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑（这

4、与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑。相机板书:为什么要学会略读?略读有什么作用？四、协作交流：出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）1．什么要进行略读？2．略读有什么作用？3．怎样进行略读？（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）①小组合作学习；②汇报交流。学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）五、总结提高：1．课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（

5、出示）：只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）2．又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。（词语、句子等方面）3．学了这篇课文你有了哪些收获。（学生略谈）◆教学反思略。