浅谈语文课外阅读教学1.doc

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1、浅谈语文课外阅读教学众所周知，语文教学离不开文章的阅读。“读”是学习语文的最直接、最有效的方法。认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读。根据新课标的要求，结合教材的使用，在此基础上应让学生走出课堂，走进课外阅读。让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生的人文知识。而在阅读中积淀的语文基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高。古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。可见，课外阅读对于语文教学具有至关重要的

2、作用。如何让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？在自己多年的教学实践中总结了以下几点浅见。一、激发学生的阅读兴趣，培养良好的习惯。1、语文教学中要激发学生认真读书的兴趣。要充分利用早读时间让学生读语文课本。因为语文课本是传授语文知识、训练学生阅读能力的主要载体。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面要宽，帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。以课文为切入点，以点带面、旁征博引，使学生进入更

3、广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如教学《名著推荐与阅读》，在课堂学习的基础上，我又叙述了古今中外的一些作品的精彩之处，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。2、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少，所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄，摘抄是阅读积累的一种有效方法。持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高

4、阅读的效果。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。不过，博览群书之时，也要精略相结合，不然会阻碍了阅读的开拓性，降低了学习的效率。动笔摘抄自己所欣赏的，所需要的语段，学习领悟作者的思想与审美情趣；归类收集文字信息，充实自己的写作资源；积累古今中外的经典故事，拓宽自己的文化涵养和储备自己的口语交际材料。二、创设适宜的阅读环境生活处处有语文。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。现在的学生课外阅读量少得可怜，很多同学都没有课外阅读的习惯。提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读

5、到散文，巴金、周作人等名家学生一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。所以为学生创设一个适宜的阅读环境尤为重要。对学生的课外阅读产生重大影响的地方，勿庸置疑是学校。为此，鼓励学生主动积极地投身于课外阅读的洪流之中以外，更要为构建他们课外阅读的外部环境想方设法。利用学校图书馆，让学生尽情地挑选自己中意的书籍，尽最大可能满足每一个学生阅读的愿望。“冰冻三尺，非一日之寒”。读书，是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。要让学生留一份热忱给读书，需要家长、学校倾力配合。家长会上，教师通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外

6、阅读的习惯对提高学生素养的重要。要使家长心服口服。为了孩子的明天相信他们会更支持学生订阅报刊杂志，并利用休息时间陪同孩子去书店看书或买书。三、指导有效地阅读方法阅读，作为一种基本的智力技能，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散性，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。 1、感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”，“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫

7、描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。2、理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。3、比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏，在文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认

8、识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。 四、培养学生的终生阅读习惯课外阅读，并不是让学生自己阅读就行了。在教学时，教师必须给学生必要的指导，着重培养学生的良好的阅读习惯。1