有关新课改教学反思.doc

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1、教师应该如何教翟娟芳随着新课改的深入，课堂评价变得多元化，似乎很难找到一条适合任何课堂的衡量标准，这是否就是“教无定法”的理解，自己很困惑。1、传统教学的边讲边练与洋思中学的自学哪种效率高？洋思经验在洋思效率很高，但在我们这里却难以实现，甚至不如传统教学的边讲边练效果好，为什么呢？我记得在一次教研活动中，好些老师都提出这样的问题，原因在哪呢？这是一个值得我们探讨和深思的问题。有些学校老师模仿洋思教学法，但学生成绩大幅度下降，最终以失败而告终。究其原因是：我们这里的学生和洋思中学的学生文化程度存在差异，这只是问

2、题存在的一个方面，最重要的是我们一味的模仿，没有根据学生实际情况去教学，而这不仅仅只是课堂教学的问题，还牵涉到学校的系统管理。如果我们能够就传统教学做深入的研究也一定能够出效果。 2、如何解决课堂上的死角？如何分层设计让差生在每一节课上都有事做？分组学习，生教生应该是不错的一种方式，但是也要根据实际情况来定，像我们初一的学困生比较多，学习较好的不太多，甚至每个组都要有一至二个学习好点的学生，还是有很大困难，再加上，连基本的字都不会写，字迹特别潦草，有的到现在为止连有理数加减法都难以进行，那该如何兵教兵？这样岂

3、不是对好学生很不公平，这样教学任务也很难完成，单从初一教材来说问题还不是很大，但是如果到了初三，要想对每个内容进行分层设计恐怕对那些连有理数加减法都不会的学生来说很难找到适合他们的最低层次和小步子密台阶，困难呀！ 3、如何对新教材做创新性的设计？不要视教材为权威，但我们作为新课改的第一实践者不以教材为纲，课改又如何展开呢？教材深一脚浅一脚的设计是为了突出我们都已经认可的理念，我们也想在实践中尽可能的去实现，我们如果去做些创新也只能是按原来课程标准恢复原样，新课改又从何谈起？但是如果不对教材做调整，对于知识的难

4、易程度如何把握好分寸，级部之间又如何衔接而不至于出现断层或重复？ 4、课堂上以学生发展的能力为重还是以双基为重？当然以发展学生能力为重。课改新理念是提醒我们注重培养学生的能力和情感价值观，但是双基打不好，又如何形成技能，发展能力？反过来说，现在这个课程安排就双基问题有时候也很难保障，那又如何有时间和精力去做拓展发展能力？很多理论说起来容易，做起来难。