智取生辰纲说课稿.doc

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1、《智取生辰纲》说课稿说教材  我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担  吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：注意人物语言、行动和细节的描写，

2、在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。说学生和教法学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，

3、可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 说教学目标知识与能力：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点：通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。教学难点：鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法教学课时： 说教学设计 针对这篇文章，我打算以“智”为中心，

4、从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。说教学过程：（一）新课导入课间播放《好汉歌》，上课时让学生完成连线题，导入新课。（二）交流展示本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现杨志的智送、吴用的智取。因此，我设计了以下四个问题1、分析吴用的“智” 2、讨论分析杨志的“智” 3、 分析杨志失去生辰纲的原因4、杨志的“不智”设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象。）（三）合作探究学习文学作品设置矛盾冲突刻画人物形象的方法（四）巩固提升巩

5、固小说的有关知识：小说的概念及三要素。（五）布置作业既然课题是《智取生辰纲》，有针对性从智的角度来拓展延伸。 作业相对较容易，学生有话可说。学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己的思考和见解，有一定的挑战性魏生金2014年12月3日