伯牙绝弦七说.ppt

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1、人教版小学语文六年级上册大荔县红楼小学周蕾《伯牙绝弦》“七说”说课七说说课学情分析教学模式板书设计教学设计课堂评价教材分析资源开发一、教材分析《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，

2、这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。编写意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意。二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情。三是体会音乐艺术的的无穷魅力。教学目标1、正确朗读课文，背诵课文。2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。重点难点根据新课程标准中提出的“通过阅读，体会作品的情感，受到优秀作品的感染”这一要求，结合本单元的训练重点、课文

3、的编排意图以及学生的实际学情，我确定了教学目标。《杨氏之子》二、学情分析本册内容《伯牙绝弦》文言文五年级下册三、教学模式根据我校开展的“目标达成式”教学模式的探究。探究这种教学模式的基本结构是：目标导学——活动建构——测标反馈---巩固提高。活动建构是这一模式的中心环节，包括学生自主学习，合作探究及教师点拨矫正。这一基本模式立足于教学目标的达成和学生语文综合能力的提高，将课堂的主动权还给学生，将课堂打造成学生自主学习的乐园。四、教学设计根据这一模式，打造高效课堂教学模式，本课，我设计了六个教学环节，激趣导入--预习定标--合

4、作达标--互动展示--小结强化--反馈矫正。在整个教学活动中，以创新性思维能力的培养为中心。教学模式通过多种方式让学生有目的地读、有层次地读，让学生边读边悟，在一次次乐读中能力得到提升，情感得以激发。是交流，是对话，是学生间的互动合作。通过小组合作、探究的学习方式，让学生说自己读懂了什么，谈自己的感悟、理解，在理解课文的同时培养学生语言的组织与运用能力。即当堂训练。本节课主要是创设情境，让学生进行即兴的说话、练笔、做一份综合性评价试题。即导学，本节课首先通过古诗文的导入，奠定课堂的古典韵味，初读课文是对读书方法给予指导，理解

5、文意时，让学生回忆学过的学习文言文的方法，学以致用，引导学生探究、学习、交流、总结。激趣导入合作达标互动展示小结强化预习定标反馈矫正“导入--预习--合作--互动-小结-反馈”六位一体教学模式立足于学生语文综合能力的提高，将课堂的主动权还给学生，将课堂打造成学生自主学习的乐园。教学模式二十分五分六分三分激趣导入合作达标互动展示小结强化预习定标反馈矫正三分三分五、说板书设计：伯牙绝弦伯牙子期志念必得之心知音简洁明了地展现课文主要内容，促进了学生对文章的理解。六、课堂评价课堂评价评价内容评价方式1、能用普通话正确、流利、有感情的

6、朗读课文，能读出文言文的韵味。2、重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。3、综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。学生自评生生互评教师评价评价应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。七、说资源开发：练笔时的《知音》子期死后的《伯牙悼子期》结束时的《高山流水》古今交友的名言警句。效地创设了情境，渲染了氛围，帮助学生体会文章内涵的同时，使他们感受到音乐的无穷魅力，突出了本单元“艺术的魅力”这一主题感谢各位老师耐心

7、聆听恳请各位老师批评指正