教学流程最新文件.doc

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1、没有细胞结构的微小-生物-病毒的教学设计农十师煤矿中学罗卫.教材分析“没有细胞结构的微小生物—病毒”一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级生物教材（上册）的内容。本课主要从探究人们认识病毒的过程以及病毒与人类的关系。在重温科学家的探究过程中，让学生明白什么是病毒，幷形成新的认知结构，在了解病毒的有关知识后，学会从正反两面看待病毒在生物圈中的地位以及与其他生物的关系，特别是与人类的关系，幷学会如何利用病毒为人类谋福利。.教学设想、.  充分利用提供的资料进行分析，从正反两面的方向让学生了解有关病毒的图片

2、和新闻。让学生产生视觉的冲击，激发学生想了解病毒的欲望。让学生了解科学家发现病毒的历史过程，让学生进一步明确科学探究的思想和方法，体验科学家中证据，重推理，重过程的科研态度，充分利用多媒教学手段解决本节课的重点和难点，让学生更好地了解病毒与细菌，电脑病毒的不同，病毒的结构，生命特征以及与人类的关系。在探究中，教师可以设疑启思，学生也可以质疑释疑，在师生互动中创设问题情景。教师在引导学生勇于探索，勇于探究问题本质的同时，也把学生的创新精神融入到具体的课堂实践中。.借助的教学平台为自制的多媒体课件、.一，教学目标（1

3、）知识目标（1）识别病毒，认识病毒在自然界的多样性。(2)说出病毒的结构和名称。.(3)认识幷掌握病毒的生命特征。.（4）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。.二。能力目标（1）学会搜集幷整理从书籍，报.(2)认识病毒在自然领域和科学领域中的作用。.（3）通过科学史教育，理解科学探究的思路与方法，培养学生发现式探究的能力。.三。情感态度和价值观.（1）在探究科学史的过程中，体验科学家的重证据，重推理，重过程的科学态度和价值观。.（2）学会辨证地看待病人与人类的关系，利用病毒造福人类。.（3）关注

4、爱滋病，禽流感。和非典病人。在提高自我保护意识的同时形成自觉奉献爱心的行为与习惯。.四。重点和难点的确定.1教学重点1.病毒的主要特征，病毒与人类的关系。.2。教学难点.病毒的结构，组成以及生命过程。.病毒与人类的关系五．教学过程：7教学内容设计意图教师指导学生活动探究病毒的发现史创设flash情景营造学习氛围创设科学史情景感悟科学精神（1）导入：4月底西班牙最先发现了甲型H1NI流感,通过播放有关这次流感的视频文件,引入课题,让学生对病毒有初步的认识,过渡：由于病毒的变异性和耐药性，目前医学界还不能杀死病毒，只

5、能通过抑制它的复制来减少病毒对人体的伤害，人类和病毒的斗争已经进行了很多年，这场无声的斗争还将继续，还有待于在座的同学们共同的努力。要想消灭病毒就要了解它的结构和生命特征。这种微小的生物，是由五位科学家经历12年的努力探索才发现的，让我们一起重温当年科学家们的探究过程提供资料（多媒提供资料（多媒体显示）：1886年，德国科学家麦尔把患有花叶病的烟草叶片加水研碎，。取其汁液滴到健康烟草的叶片上，结果引起花叶病，证明这病是可以传染的，麦尔由此推想烟草花叶病是由细菌引起的。2．1892年，俄国科学家伊万诺夫斯基在实验中

6、证实了麦尔所看到的现象，进一步研究儿得手足口病刊及网络中查询到的有关病毒引起的疾病信息。现，患病烟草植株的叶片汁液通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病。证明致病因子不是当时所发生的最小生物-资料探究：（2）仔细阅读资料（3）四人小组分别进入讨论阶段，对教师的设疑进行探究（4）表达与交流，达成共识，解决教师的设疑（5）形成新的疑问：（6）病毒都比细菌小吗？为什么带口罩不当也不能预防甲型H1NI流感?（7）病毒与细菌有什么不同？（8）病毒的形态到底有多少？（9）病毒是否都具有传染性？是否都具有寄生性？（

7、10）对病毒种类划分的依据是什么？（11）病毒为什么那么容易变异?（12）病毒为什么会产生耐药性?（13）探究手中的资料：（14）对新的质疑进一步研究和整理，（15）表达和交流，对新的质疑进行释疑概括和总结：（16）病毒到底是什么样的生命体？通过视频文件使学生了解许多由病毒引起的疾病和医学界现在在对病毒性的疾病的变异性和耐药性，如艾滋病，肝炎等疾病是没有杀死病毒的特效药，只有通过抑制病毒的复制来减小病毒的伤害，通过视频文件引入课题；并激发学生对病毒了解的欲望；使学生想知道小小的病毒为什么有那么大的能力让世人对它引

8、起的许多病可防不可治，把这个文件作为引入课题的媒介，是想让学生对病毒有一个感性的认识，激发学生有一个想深入了解的欲望；通过病毒发现史，即五位科学家的“发现问题—推测——实验验证-发现新的问题——进一步的推测——实验验证—结论”的探究过程和思路的分析，能够进一步了解病毒的大小，形态的多样性，生活的传染性和寄生性等特点，先从表象认识病毒为病毒的深入研究做好铺垫教与学的方法；资