小马过河教学设计.doc

《小马过河教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小马过河教学目标：1、认识“匹、哗、男、浅、没、深、顺、利”8个生字，练习独立识字。会认会写“带、挡、拦、死、伴、叹、用、仔、亲”9个生字，能正确识记，规范书写，正确、端正。2、采用默读、齐读分角色朗读等方法来指导学生有感情的朗读课文，从读中悟文，从文中悟意义，进而让其来。根据课文表演内容，从中提高语言表达能力，懂得在实践中学习的道理。教学资源：1、制作本课课件“小马、老马、老牛、松鼠”的对话，让学生听，看、写进而与课文对比，感受其语言美，并从中知晓礼貌待人的重要性，尤其从老马最后的话中受到教育。2、制作生字卡，先指读，识记，在交流识记方法中学会运用多种方法独立识记，以

2、积累词汇，并从其中学会怎样规范书写，提高写字的规范性。整体设计：本节课采用“自读、交流、讨论、点拨引导”等方法分“故事导入”“自主读文”“自学课文”“总结延伸”“识字教学”“表演课本剧”等六个版块完成。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话引入新课，板书课题　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用

3、生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。　　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”　　　如：读二声，注意和方言区别。　　　　突：读一声，不要读“t”。　　　　然：读“rn”，不要读成“yn”。　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、作业　　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。　　　3、小组同学之间互相订正。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　一、用字词卡片检查生字读音　二、指名说说课文主要讲了一件什么

4、事　三、引导学生读第一、二自然段　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。　　2、先自由读第二自然段，再分角色读　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。　四、自由读第三至六自然段　　思考：小马驮着麦子到磨

5、坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。　　　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注

6、意的是老牛的小腿）　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河　　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？　　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。　（3）指名读第

7、六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛