小马过河教学设计.doc

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1、《小马过河》教学设计甘沟小学李金霞教学要求：　1、学习本课十二个生字。了解八个字。　2、理解课文内容，晓得遇事不能光听他人说，要动脑筋想想，试一试，这样才能把事变做好。　3、有情感地分角色诵读课文。教学重难点：重点：学会本课生字。晓得“光听他人说，自己不动脑子，不去尝尝，是不行的”这句话的意思。　难点：为何说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程：第二课时一、用字词卡片搜检生字读音二、指名说说课文首要讲了一件什么事三、引诱门生读第一、2自然段　理解小马已经长大了，乐意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的处所。理解“马棚”（养马

2、的处所）、“1匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读　思索：从老马和小马的对话中你知道了甚么？（知道了小马长大了，很乐意帮助妈妈做事。从“您”看出小马非但爱劳动，而且有礼貌）　　3、选择几个重点词语加以指点，并结合指点诵读。如“连蹦带跳地说”，写出小马语言时的动作、神志，示意小马乐意做事。还可以换上“蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至6自然段思索：小马驮着麦子到磨坊去，碰到了甚么难题？它是怎样想的？怎样做的？在浏览中找出有关文句，做上记号。　1、指名诵读第三自然段。小马来到河边，为何难堪了？它想到了甚么？读有关的句子。　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地

3、流着。”小马过不了河，难堪了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是无法再往前走。小马是怎样想的？读有关的句子，指点读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎样做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为何？（一）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注重的是老牛的小腿）（二）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，马上跑到河边......”（注重“马上”）申明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的对比，为何它们的说法差别？　边念书，老师边出示（小河、老牛、松鼠的幻

4、灯片）进行对比，使门生晓畅，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法差别，是由于它们的身材前提差别，感受也差别。老牛身体高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求门生按“由于老牛......以是说......；由于松鼠......以是说......”的句式回答。　　（三）指名读第六自然段，联络上下文理解“小马连忙收住脚步，不晓得怎么办才好”这句话的意思。　老牛说河水浅，小马“马上”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“马上”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，申明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠彻底相反的话，不

5、敢过河了。小马既不动脑筋想想，又不敢试一试，以是不晓得怎么办才好。五、指点分角色有情感地诵读第四至第六自然段，加深对内容的理解　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑难的语气读。老牛的回答，说得僻静，由于它以为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色实习诵读。　2、松鼠的话同老牛的话就差别了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，示意语气加剧。“小马！”1声大叫，要读得短促些，声音要高一点，两个“别过河”，速率要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加剧些。　3、“小马受惊地问”，不是一般地问，“受惊”，吓了一跳，示意小马胆怯，严重。老师可树模，读出语气

6、来，再让门生练读。　4、第六自然段中小马“叹了口吻”说的话，是拿不定主张，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、4人一组实习分角色诵读。