小学英语课堂常见问题及对策.doc

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1、小学英语课堂常见问题及对策小学英语教学在很多方面都符合素质教育的要求，教师注重培养小学生学习英语的兴趣，注重良好学习习惯的养成；在教法上力求多样。但是，小学英语教学仍然存在很多问题，学生的学习兴趣逐渐减退，学生参与活动的力度不够，学习效果不佳等，课堂上出现了各种现象：现象一：“喧宾夺主”。教学中不考虑学生认知发展水平，高年级仍采用三、四年级教学活动方式，学生参与兴趣不高，高段教材容量大，教师开始感觉无从下手，对于应整体感知、输入的对话、课文，教师便一句一句的翻译，学生充分浸入语境的味道全然没有，教师尽量用简易的语言组织课

2、堂教学，学生却听的云里雾里。现象二：“有问必答”。教学中新语言一旦输入（takein），学生连吸收(intake)的时间都没有，马上就要求输出(takeout)，课堂上让学生一个一个站起来，穷追不舍。课堂上光练习听说，忽视其他认读等能力的培养。学生一离开课堂，什么都不会。教学过程没有考虑语言学习的规律，活动应设计成由易到难，小梯队、多台阶、多反复让学生可以拾级而上。现象三：“游戏活动，热闹非凡”。教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动

3、手做卡片，画画、边跳边唱、游戏一个接一个，课堂上学生非常兴奋，从而使一堂课变成了十足的音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间，语言学习效果较差。5现象四：“小组合作，动中乱”。新课程倡导培养学生自主、合作、探究学习能力，课堂上教师“现在开始合作学习”一声令下，在任务没有强调清楚的情况下，学生便前后转身四人一组开始合作学习，场面甚是热闹，纵观全局，有合作学习的，有开始交头接耳、闲聊的……，一会儿，教师不管学生学习任务是否完成，一声“stop”，学生又坐回原位；小组展示、汇报，优等生独领风骚、展示能力，差生

4、永远都充当“听众”、陪衬，合作学习流于形式的现象在课堂教学中频繁出现。二、思考与对策1、创设有利于学生用英语思维的情景新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言习得的最高境界是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在较长时间内语言能力提高缓慢，因此教学中就应注重通过创设情景，提醒学生“英

5、语是这样表达的”和通过“任务活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达就会变的地道，语言能力就会有较大提高。2、注重听说领先，认读并进原则《英语课程标准》指出小学阶段培养目标要遵循听说领先，读写跟上原则5。小学年龄段是孩子口语发展的重要时期，小学生形象思维发展快，模仿能力强，记忆力好，通过模仿和训练，发音器官会变的更加柔软，更富于弹性，在实践中发现多练听说，有利于学生听说能力的发展，然而在对学生进行听说训练的同时，应注意认读并进，研究发现：“学习一门外语时，儿童有认读的能力，儿童学习阅读和学习

6、说话一样容易，事实上看的能力发展先于说的能力”，我们可通过图片、实物、表情、动作等视觉情景为基础，进行反复多遍的“听说认”活动，有利于培养学生对语意、语调的感知能力，进而帮助他们理解、掌握英语的正确语言规则，为其今后的学习打下良好的基础，小学阶段英语教学听说领先、认读并进，符合儿童学习语言的规律，同时也为“读写跟上”打基础。如：在三年级，教学生学习apple这个单词，学生看见苹果或苹果图知道用英语说是apple，但如果让学生在众多的单词中找出此单词，学生却一脸无奈状。介于此，我在教学中注重听说领先，认读并进，读写跟上。3

7、、要正确把握兴趣与好玩的关系《英语课程标准》明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴趣…，小学生活泼好动，课堂上注意力集中时间短，教师多采用游戏活动，游戏是小学英语教学中常见的手段，它可以调动学生积极主动学习，但要注意防止两种倾向：①重形式、轻内容。如果游戏把握不当，教师课堂教学组织管理不到位，课堂纪律容易失控，游戏的目的便失去作用，造成表面热闹，实效性较差，所以教师一定要教学中动与静的关系，一节课游戏活动设计要适度、有目的性、可行性、组织性、实效性，看是否有助于学生开口说英语，调节好一节课的起伏，让学生有自主no

8、tice,observation的时间。记得有一节新授课，学习单词face、mouth、eye、ear、nose。单词逐一呈现后，设计了一个游戏。请两位学生上讲台，一人发指令：Touchyour5face/mouth/nose/eyes/ears。另一个根据指令做动作。当台上两位学生练习时其它学生并没有像我预先设想地