小学数学课堂教学基本技能.doc

《小学数学课堂教学基本技能.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学课堂教学基本技能一、运用数学语言技能      1、板书、绘图、绘画技能    2、教学设计技能      3、教学研究技能      4、运用教学媒体技能板书的要求：    1、板书要体现出教学重点，提纲挈领，简明扼要。    2、条理清楚，层次分明，便于归纳、总结、概括。  3、板书要有计划性。4、板书要具有规范性：书写字体、用语规范、板面规范、  姿态要规范。教学设计技能（总括）：   教学设计是根据课程目标，结合学生实际和教学内容拟定教学目标，确定教学方法，选定教学手段，策划执教课堂内容的教学过程。

2、  教学课程设计、教学单元设计、课堂教学设计        课堂教学设计的特点：计划性、超前性、创新性、可行性。教学设计总体设计的步骤        分析教材总体脉络。        制定教学总体目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。        重难点及突破方法、手段，教材的取舍。        教学过程（导入、新授、练习、小结、作业、提问、板书……）以及教具、电教手段设计。       设计教学手段（情境、语言、讨论等）        形成教学方案即教案。教学设计的指导原则        以问题激

3、发兴趣：首先要解决学生由“要我学”到“我要学”的问题，使学生想学而且爱学。        揭示规律：抓住教材的典型性、代表性的知识内容和关键环节，使教学过程化繁为简，化难为易，从而举一反三。        精讲精练：适度讲解、适量练习，自主、合作、互动，使学生更快、更好、更扎实地掌握教材知识，发展能力。教学设计要求“四字诀”       一新，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上立足创新，教学内容上充实。让学生有常学常新之感；        二巧，构思巧妙，从学生认知特点、规律和课程标准出发，独具匠心

4、地设置教学结构，使学生在巧中享受快乐；        三精，教学设计时要精讲精练，既使学生深入理解教材，又使他们在学习中活跃起来；        四活，教学设计应采取一切方法、手段，使教材“活”起来，使学生“活”起来，思维“活”起来。课堂导入技能       导入设计的原则（1）导入新课的循序渐进原则。（2）导入的直观性、形象性原则。（3）导入的趣味性和启发性。（4）导入的针对性和目的性。（5）导入的艺术性和科学性。导入技能的类型        直接导入——短、平、快。       启动原有认知导入——温故而知新。

5、        生动实例导入——直观、生动，生活中处处有数学。        直观教具导入——抽象内容具体化，增强感知，帮助理解。        故事导入——新奇有趣，调动学生积极性。        问题导入——问题是思维的开始。        简介导入——从事（人）物背景开始。       课题导入——分析课题入手。        类比导入——从相似入手，对比教学。课堂讲解技能        课堂讲解的作用：（1）引导学生在原有知识基础上感知、理解、巩固和运用新知识、新概念。（2）帮助学生明确得出结论的思考过程和

6、探讨方法，提高认识能力、动手能力。（3）培养学习兴趣，激发学习动机。（4）有助于学生思想的转变和良好品德的养成讲解技能的原则        目标要明确：认真确定教学目标，分析教材重点难点，理顺知识结构，了解学生，有计划有针对性地讲解，条理清楚，目标明确。        讲解要求新：讲出新知识，运用新材料、选择新角度，使学生感觉到常上常新。        讲解要求趣：创设良好情境，激发学生兴趣，生动活泼，方式多样或以情感人，产生共呜。        讲解要求活：知识传授、思想教育、能力培养，教与学有机地融合。    

7、    提问是教师在教学过程中以问话的形式，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，运用知识，促进学生学习的行为方式。课堂提问技能        提问的作用：（1）诱发动机、激发兴趣。（2）激活、促进思维。（3）信息反馈。（4）培养能力。课堂提问的原则：明确性原则、趣味性原则、开放性原则、适宜性原则。提问的类型：（1）引导性提问（2）发展性提问（3）分析探究性提问（4）评价性提问课堂训练技能        课堂训练是教师指导学生对己有知识、语言、技能进行反复尝试性的强化和检验的过程。是学生运用知识，形成技

8、能，由懂到熟，由熟到巧，培养良好心理品质和思维品质的重要方法。       课堂训练的作用：（1）巩固强化的作用（2）信息反馈的作用（3）培养能力的作用课堂训练的原则        吃透教材——目的性原则分析情况——针对性原则        循序渐进——层次性原则以少胜多——少、精、活原则课堂训练的类型   基础性训练铺垫、迁移性训练启发性训练