如何引导低年级学生开展有效的合作学习.doc

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1、如何引导低年级学生开展有效的合作学习雪枫小学孙颖合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。低年级的儿童年龄小，好以自我为中心，缺乏人际交往经验，不懂得遵守规则，行为散漫，自我调节能力薄弱。那么，如何引导低年级学生开展有效的合作学习呢？我认为以下几个方面，是比较有效的操作策略：　　一、根据儿童差异特点，进行小组搭建。　　合作学习是学生在小组中完成

2、的互助性学习，小组成员的优化组合，是合作学习是否有效的关键。在小组搭建中，教师可根据儿童的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。　　需要说明的是，低年级的小组成员不宜太多，以4、5人为宜，有利于积极的相互支持与配合，面对面的促进性的互动。　　教师还可以鼓励学生发挥集体智慧，根据小组特色或组员期望为小组取名，如小鸟组、彩虹组、飞翔组、梦幻组，形成小组特色。　　二、进行小组培训，形成合力团队　　对于混合编排、协调搭配组合成的小组，可进行短期培训，使每个

3、小组成员意识到团队精神是合作学习的成功要素，使他们认识到个人责任和相互信赖的重要性。　　培训方式应适合低龄儿童的年龄特点，宜以游戏为主，具有代表性和可操作性，室内室外均可。　　传球游戏。以小组为单位，围成圈，每组一个皮球，依次传递、接收，做到不掉球、不漏人。5分钟为一时间段，最后统计传球回合。游戏的目的是使组员之间能够积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，形成团队意识。　　绘画游戏。以小组为单位，每个小组一张画纸，人人参与绘画，画面景物协调一致。要求组员之间要商讨、交流着进行绘画，一人在绘画时，其他人可帮助传递绘画

4、工具。游戏的目的在于使成员能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务时个人的责任。　　三、教师加强指导，促进小组成长。　　小组的团队精神和小组意识一旦形成，便能发挥其巨大潜能，产生良好的教学效果。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。教师在指导时应该注意：　　1、讨论时全员参与。在小组合作学习过程中，教师要下到小组讨论中去，采听讨论过程，要让每一个成员都参与其中，重视“全员参与”的现象。　　2、展示时全员参与。在合作学习中，小组就成为了一个整体，在学习反馈交流时，教师要求小组成员全员参与，各抒己见。有表演时，各自扮演

5、不同角色，一个都不落下。这样，学生不会产生侥幸心里，使之有一定的压力，产生动力。如在表演“小白兔运南瓜”时，有一4人小组分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔妈妈，还有一人扮演讲述人。他们分工精确，合作愉快。　　3、鼓励小组间开展竞争。良好的健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。　　在竞争中，教师重视的是成员的参与，分工的不同，合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。如有的小

6、组站到大家面前，组长就会向大家介绍小组成员的分工情况；有的小组在展示汇报是，动作大方，语言流畅，行动一致，很具有团队作风，使每个成员都能感受到自己的责任和力量。　　总之，在低年级里开展合作学习，使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。