如何与学生进行有效沟通.doc

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1、如何与学生进行有效沟通在教育教学的实践当中我们经常会听到一些班主任的报怨,这孩子和他说了多少遍都不好使,这孩子好坏话都不听……之所以不听你的话，是因为你所说的话不能引起他的心灵震动，从心理上就有抵触情绪，俗话说：“话不投机半句多。”不投机的话，多说半句都是多余的，更何况你唠叨上没完没了，唠叨不但不起作用，甚至是适得其反，这样的沟通就是无效沟通。那么什么样的沟通才是有效的沟通呢？有效沟通必须遵循以下几个原则：第一原则：真诚“精诚所至，金石为开。”真诚是与学生进行有效沟通的第一要素。只有老师以一颗真诚的心与学生沟通，他才能将“掏心窝”的话告诉你，只有这样，你才能找到问题的症

2、结，进而进行有效的沟通，从而实现理想的教育效果。班主任的真诚不仅表现在与学生沟通时，更重要的是在平时班主任就要给学生一个真诚的印象，当然真诚不是装不出来的，这是一个班主任人格的显现。营造出真诚氛围。营造真诚的氛围其实并不难，只须做好几件小事。一、不管在什么时候，班主任不要吹嘘自己多么有能力，能力不是己吹出来的，他是在你实际工作过程中显示出来的。二、班主任要说真话，办真事。三、班主任一定要守口如瓶，不要随意向其他科任教师与家长透露学生与你的谈话内容。第二原则：平等沟通，就是使双方连通。既然是使双方连通，那么连通的双方地位是平等的。然而在实际的沟通当中，班主任老师往往充当一

3、个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛亮在那指指点点。这些姿态都是错误的。正确的做法应该以一个朋友的身份出现在他的面前平等的与之进行对话。事实上80%的班主任，是凭想当然开展工作的。班主任老师在自己脑海中营建出来的世界与学生的真实世界，相去甚远。其原因是因为班主凭经验，凭感觉。当然我并不否定经验在班主任工作当中的重要性。要想实现与学生平等，至少需要从以下三方面开展工作：一、教师要善于换位思考所谓换位就是批站在别人的立场上想问题、办事情。在我们的教育教学实践中经常会听到学生报怨班主主任不理解他们，满腹委屈、牢骚；还的时候一些学生所做的事情是完全错误的，但他自己却不

4、以为然。在这这种情况下，作为班主任不要立即指责他们的对与错。而是要探究他们这样的的原因。我在与学生沟通时常常采取这样的步骤，我将沟通的话题或事件告诉学生；然后再让学生谈他对这个话题的看法或者事情的经过，为什么要这样做，现在你的心里是怎样想的；然后再告诉他自己在碰到这样的事情是怎样做的。二、教师要敢于现身说法在很多时候班主任把自己包装成一副圣人的模样，以一种举高临下的姿态教训自己的学生，这样学生是永远不会和你说真话的，同时你也永远无法走进学生的心里，当然你的教育也就不会起到到实效。在必要的时候，用自己的亲身经历，创设情境，在具体的情境让学生不由自主地说出自己的心里话，这样

5、在你的阐述中就能起到良好的教育作用。在我的《班主任真经》当中《羞答答的玫瑰静悄悄地开》就是一个典型的例子。三、让学生明白沟通的目的不在“惩前”而在“毖后”我经常和我的学生说：“孩子犯错误，连上帝都会原谅的，更何况是班主任呢？”“孩子是在错误中长大的，不犯错误的孩子是没有的，除非他不是人。”前几天在我班发生了这样一件事情，打扑克。第三原则：适度有个成语叫过犹不及，意思说做事情要掌握度，具体到与学生沟通我认为，这个“度”包括三方面的内容。那就是与学生沟通时要讲究适时、适事、适性。适时，沟通时要选择恰当的时机。选择恰当的时机与学生进行沟通，可以取得令人意想不到的效果。适事，是

6、否有沟通的必要要根据事情的实际情况而定，不要闻风而动。很多时间我们都会听到学生谈论班主任，说班主任大事管不了，一天鸡毛蒜皮些小事没完没了，就像一个老太婆，太烦人啦。其实很多事情是不用班主任管得，随着时间的推移，一切都会烟销云散的。班主任一插手，简单的事情就会复杂起来。比如，学生早恋这一事情，很多时候，我们班主任一发现，就惊慌失措，又是找家长，又是找学生，结果与我们的初衷恰恰相反。在我的教育教学生涯中我发现，中学生早恋，从开始有迹象到成为事实的比例是很小的。因此做为班主任没有必要草木皆兵，有些时候时间会冲淡一切的。当然我并不是说对早恋这一现象要放任自流，而是说根据不同的情

7、况采取不同的措施，不能一概而论。适性沟通的方式要与学生的性格特征相符。在我们物理学上有一规律，那就是“同性相斥，异性相吸”。与学生的沟通也是这样，班主任要善于掌握学生的性格特征，当硬则硬，当软则软。第四原则：多褒少贬每个人都有得到别人赞美的需要，赞美是激发学生潜能的最好手段。巧妙的批评是改正错误的灵丹妙药。关于这个论点我不想再举例子了，在沟通要适时所举的那个列子也可以用在这里。表扬可以让他人捎话，言在此意在彼。在背后说人坏话，这是一种小人做法，但在背后说人好话，这却是君子行为。因此我在实际的教育教学中经常采用此法。第五原则：多次沟通与沟通