同级运算说课稿.doc

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1、同级混合运算说课稿一、说教材1、教材分析教学内容是二年级下册数学第五单元例1同级运算的运算顺序。教材主题图创设了图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？这些信息给学生提问题的提供了数据，由些引出相应的例题。例1是引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。2、学情分析运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式

2、——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。3、教学目标知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。过程与方法：通过情境理解加减、乘除的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两部混合运算。情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点

3、：掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点：知道混合运算的运算顺序。4、教学内容及相关教学资源整合：结合教学目标和教学重难点，根据学生实际，我除了利用了教科书，教学参考书等课程资源，还开发和利用了多媒体设备，网络等课程资源与教材整合，从而优化课堂教学使学生乐学，易学。二、说教法学法1、教学理念与设计思想课标指出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。同级混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握同级运算的顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学

4、习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。本节课是第一课时，重点引导学生通过观察，比较，分析，总结规律的科学思维方式，进一步培养学生提问题，解决问题，并有意识地寻求依据来解释说明自己思路的能力，在理解，掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。2教法与学法指导本单元在教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。学生学习中，通过观察，比较，分析，总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序，并把所学理论

5、知识运用于实际问题的解决中。三、说教学程序为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我安排了五个教学环节：第一环节：复习铺垫。出示一组加减混合算式，并回忆以前学习的运算顺序。这样“温故而知新”，为本节课的教学打下基础。第二环节：创设情境，整体感知问题：刚才的口算中，都有哪些运算？揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。第三环节：新课学习，教学例11、出示例1。2、学生独立解题。3、汇报：你是怎样解答的？53－24＝2929＋38＝6753－24＋38＝674、告诉学生：第三道算式

6、是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。5、两步算式脱式计算的格式。（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来……53－24＋38＝29＋38＝67揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。下面的书写就是错误的：53－24＋38＝29＝67（2）学生练习，注意格式：65－18－296、计算15÷3×5（1）说说这题的计算顺序（2）按脱式计算的要求计算，注意

7、格式。7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。利用多媒体出示主题图，让学生说一说图画中画的是哪儿，人们在干什么，并根据图中的信息，提出数学问题，怎样解决？把数学问题情境化，解混合运算题就是解另一种形式的情境问题，从情境图入手，引导学生提出数学问题。组织学生根据知识经验和生活经验解决问题，再比较解答过程，发现知识，体验计算过程，理解只有加减法计算的运算顺序。使学生用加减两步计算解决问题的过程中抽象概括出运算定律，算式中没有括号，只有加