农村低年级写字教学有效性研究的课题研究[上交].doc

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1、农村低年级写字教学有效性课题研究方案一、课题提出的背景：随着信息时代的飞速发展，信息传播与交流的方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。这对于小学低年级学段的写字教学也产生了重大影响。近几年对我校学生的语文学情抽测中发现，书写问题依旧是学生答卷中所暴露出来的严重问题之一。在现场监考时发现，大部分学生的握笔姿势和坐姿都存在着不正确的现象。从卷面答题反映出，错别字现象严重、字体书写不工整、卷面不整洁、字迹潦草，书写态度马虎者众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。长此以

2、来，这种忽视写字，轻视写字教学的情况不仅影响学生的学习，更严重的是，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康。有资料显示这竟然是造成孩子近视的主要原因。还有部分学生会因为写字姿势不当，导致脊椎过度弯曲变形，影响孩子的身体发育。写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字

3、是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标强调：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”这充分显示了国家对写字教学的高度重视。然而在学生的课堂练习或书面作业中，我们发现学生的书写存在比较严重的问题，主要有：　11111、点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“永”“牛”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“幸、睡”

4、中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“米、中”中间的竖画要写的长一些。　　2、结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。　　3、书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。　　4、格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。5、坐姿不正确。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。例

5、如前胸紧挨这桌子写字；胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字……6、执笔方法不对，用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇指第二节和食指第一节握住笔杆；捏笔手指与指尖的距离过近；小指外伸，等等。7、没有良好的书写习惯。写字习惯把本子斜放；在桌子上方杂物；乱撕本子；写字习惯用橡皮获手指擦抹；写字不知爱惜文具，纸面不净等等。究其原因有几点：一是孩子学习写字起步越来

6、越早。目前,除了家长过早地教孩子写字外,许多幼儿园在教学内容上也过早地涉及到写字。由于大部分家长和幼儿教师在写字教学方面没有经过正规的培训,1111素质良莠不齐，他们也没有规范的教材可循，所以,在教孩子写字时往往不注重笔顺规则,结果使孩子“一入门,先生‘错’”,到了小学就很难改正过来。二是人们对写好字的意识越来越淡。电教媒体广泛运用的今天，是鼠标大行其道，写字被疏远的信息化时代，学生对写字兴趣不浓，教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高而忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质塑造……三是教师指导学生写字的时间越来

7、越少。近几年小学语文教学热衷于“大量识字,提前阅读”,特别是小学一至三年级,学生识字量和以往相比增加了很多,一节课识字量在十几个至二十几个,这么重的识字量,势必导致教师挤占课堂上指导写字的时间,使小学生难以达到“规范、端正、整洁”的要求。四是过重的课业负担使孩子们练字的情绪越来越差。中考、高考的压力已经延伸到了小学,家庭、学校和社会多方面因素逼着教师通过加重课业负担来提高学生成绩,有的小学生作业写到了晚上九点多钟,哪还有心情将字写得规范,写出美感呢?而批改时也局限于只判断“对”与“错”而忽视了书写质量。如何有效地改变上述现状，还

8、写字教学的一片蓝天，就显得尤为重要了。作为教育工作者就必须在学生写字的起步阶段——低年级，做好学生的领路人，及时发现问题，及时寻找解决的对策，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法