低年级写字教学有效性研究的课题研究方案

低年级写字教学有效性研究的课题研究方案

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时间:2018-04-11

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1、低年级写字教学有效性研究的课题研究一、课题提出的背景郭沫若曾说:培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。小学语文教学大纲也明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容;写字,是教师重要的基本功之一,是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴,能使人终身受益,因而抓好写字教学,提高学生的写字水平意义重大。开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下

2、列问题:如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良,视力下降迅速;因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板;因巩固识字的效果不好而导致错别字较多;因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确,字迹太潦草,卷面不整洁,不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解决在教师中存在的问题:如教师对写字教学只关心是否会写,只看对错,而不问写得好坏;在写字教学中缺乏正确科学地教法,缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。二、研究的目标从一年级入手,面向低年级全体师生,达到练字练人的目的。通过加强练习,学生的书写水平有较大幅度的提高,

3、能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练,大幅度提高写字姿势的合格率,养成良好的书写习惯。改进课堂教学,探索写字教学模式,提高教学效益。三、课题研究的原则1、科学性原则:尊重科学,从实际出发,正确地指导学生养成良好的书写习惯。2、主体性原则:确立“以学生为主体”的思想,尊重学生的主体地位,激发学生主体参与的积极性,以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。3、实践性原则:开展丰富多彩的写字活动,让学生在实践中获得提高;教师必须深入实验

4、研究,理论联系实际,在实践中积累经验。四、课题研究的方法1、文献资料法:收集国内外相关资料,借助他人经验,指导课堂实践。2、行动研究法:从写字教学实际中发现问题,并在实践中寻求解决问题的方法,积累写字教学有效性的途径。3、经验总结法:对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括,形成相应的理性认识。五、课题研究的步骤1、准备阶段:制定研究方案,学习理论知识,准备实施。2、实施阶段:启动实验活动,深入课题研究,积累实验资料。3、总结阶段:总结实验情况,写出研究报告,推广实验经验。六、课题的预期成果1、全体学生都知道怎样才是正

5、确的写字姿势,并努力在向良好写字习惯这个目标靠近;初步养成写字时正确的握笔和坐姿;形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯;养成“提笔即练字”的习惯。2、教师论文3、学生作品展示附:低年级写字教学案例新教材多认少写的编排,为学生轻松学习提供了保证,也给写字质量提出了更高的要求。一年级教材中要求写的一百个字都是简单的独体字,为我们的写字教学留出了更大的空间。教师应在教学中做到少而精,优化写字质量。而我认为帮助学生学会写字的过程比结果更可贵,小学生在写字的过程中,能提高观察、模仿的能力,养成良好的书写卫生习惯,也能在

6、书写中有自己独特的表现,感受汉字独特的美。例如《口耳目》一课中要求写的只有三个字:十、木、禾,我将“十”放在第一课时写,第二课时着重写带有撇和捺的“木、禾”。如何让学生有良好的写字开端?我是这样安排的:(一)上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好,现在我们认识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下,我们笑着请他们进来吧!“兴趣是最好的老师”,写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态,使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。(二)出示两个生字:小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听,看看你能发现什么?(发现“木”比“禾”

7、少了一个撇。)引导观察、比较,学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节,融入到汉字中。(三)师向小朋友介绍:这是我们要学的新笔画“撇”。师范写(起头顿笔):“撇”是一个很帅的大哥哥,他的头发上还有一点点翘起来呢!生书空。我们还要认识一个新笔画捺,“撇”和“捺”是兄弟,那也要顿起来写。范写书空。一个字美观与否,与笔锋很有关系,一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯,写字时就会更投入。因此新笔画的强调范写很有必要。(四)能写好撇和捺,我们就能把“木”请进来了。仔细看老师写“木”,每一笔都在田字格的哪里,你们可以用手指在桌子上写。

8、间架结构需要田字格帮忙,让学生观察模仿是初学者的捷径。(五)老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来,请你们先做好写字的姿势,在课本上慢慢地描起来,看谁竖得最直,顿得最好。师巡视指导,纠正姿势。有错误的在大家写好后集体纠正。放舒缓的音乐让学生写字时心平气和,随时纠正写字的姿势。(六)自己仔细观察“禾”字,放手让学生自己写。(七)拿几位学生的“作品

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