中美高中生物教材学科交叉渗透的比较初探.pdf

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3、校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可Ｗ借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可Ｗ采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可向国家有关机关或机构送交论文的电子巧纸质文档，允许论文被查阅和借阅。（保密论文在解密后遵守此规定）保密论文注释；本学位论文属于保密论文，密级；么拜保密期限为年。学位论文作者签名；５口指导教师签名：日期：曰期：＇如阪５．ｗ句少．ｒ．义？３？摘要，人类正面临着众多的新问题伴随着科技的飞速发展：环境问题、人口问题、资源问题、、转

4、基因食品安全问题转基因生物伦理问题、可持续发展问题等等。这些问题的解决需要从多学科的视角中寻找创造性的解决方案。在这样的背景下，课程改革的学科综合化与学科交叉渗透的形势日趋显著。教材是课程的重要，组成部分在高中生物教材中，中美两国的教材都田显了国际教育学科综合化的改革趋势。本文通过比较分析两国最新版的生物教材在学科交叉渗透方面的特点，发现各自的优势，取长补短。本文通过文献研究和比较研充对两国的生物教材进行了对比分析，从学科交叉渗透的方面对中美高中生物教材进行了分析比较，得出Ｗ下的结论。在内容体系上，两国教材都有丰富的学科交叉渗透点，充分

5、体现了国际教育学科交叉融合的发展趋势。在学科交叉渗透内容来源上，人教版高中生物教材来源较多，还。，各学科分布巧匀注重和科学史的交叉渗透美国高中生物教材《生命的动为》与物理和化学的交叉渗透比例较大。在巧容体系上，美国高中生物教材《生命的动力》Ｗ学科交叉渗透的学科来源分类，设置了相应的子目录和内容检索，栏目分类简洁。人教版高中生物教材，从多个角度对学科交叉渗透内容进一行了体系划分，可适当统角度进行归类并设置检索目录，方便读者的查阅。在学科交叉渗透的意义上，中美教材都为图借助丰富的学科交叉渗透，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时注重联系学

6、生的实际生活，激发学生的好奇也和学习的兴趣，充分体现了ＳＴＳ教育思想，能让学生客观辩证的认识科学技术的发展。综上所述。美国高中生物，两国教材都有较多的学科交叉渗透而又各具特色教材《生命的动力》在学科交叉渗透的栏目设置上简洁明了，并配有学科交叉渗透的子目录，方便学生的检索查找。人教版教材学科交叉渗透分布均匀，注重与科学史的交叉渗透，培养了学生严谨求实的科学态度。中美两国的高中生物教材都体现了学科知识交叉融洽的发展趋势和ＳＴＳ教育思想，为学生的科学素养的提高提供了丰富的多学科素材。关锥词：教材，学科交叉渗透，比较分析ＩＡｂｓｔ

7、ｒａｃｔＡｂｓｔ巧ｃｔＷｉｔｈｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｈｕｍａｎｓａｒｅｆａｃｉｎｇｖａｒｉｏｕｓ打ｅｗｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｃｈａｓｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ，ｎａｔｕｒａｌ＊ｍｏｄｉｅｓｏｕｒｃｅｓｅｓａｆｅｔａｎｄｏｅｃｓｏｆｅｎｅｔｉｃａｌｅｄｓｓｔａｎａｂｅ，化ｙｂｉ化ｉｇｌｙｉｆｉｆｂｏｄ，ｕｉｌｄｅｖｅｔａｎｓｏｌｔｓｅｅｔｔｌｏｍｅｎｄｓｏｏｎ．Ｔｏｖｅ