中美高中生物教材学科交叉渗透的比较初探.pdf

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2、电義一i#考:泰剌若ls%爹努?鸯M袭.运#:.t!堵讀.\..,養.;带>.辨..扣'讓iIC#....T¥#.诚%/撰H疗转凝iI墓;衣学位论文独创性声明本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下进行的研巧工作和取得的研究成果。本论文中除引文外,所有实验、数据和有关材料巧是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构己经发表或撰写过的研充成果。其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表示了谢意。之了口15.学位论文作者签名日期:么学位论文使用授权声明研巧生在

3、校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可W借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容,可W采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可向国家有关机关或机构送交论文的电子巧纸质文档,允许论文被查阅和借阅。(保密论文在解密后遵守此规定)保密论文注释;本学位论文属于保密论文,密级;么拜保密期限为年。学位论文作者签名;5口指导教师签名:日期:曰期:'如阪5.w句少.r.义?3?摘要,人类正面临着众多的新问题伴随着科技的飞速发展:环境问题、人口问题、资源问题、、转

4、基因食品安全问题转基因生物伦理问题、可持续发展问题等等。这些问题的解决需要从多学科的视角中寻找创造性的解决方案。在这样的背景下,课程改革的学科综合化与学科交叉渗透的形势日趋显著。教材是课程的重要,组成部分在高中生物教材中,中美两国的教材都田显了国际教育学科综合化的改革趋势。本文通过比较分析两国最新版的生物教材在学科交叉渗透方面的特点,发现各自的优势,取长补短。本文通过文献研究和比较研充对两国的生物教材进行了对比分析,从学科交叉渗透的方面对中美高中生物教材进行了分析比较,得出W下的结论。在内容体系上,两国教材都有丰富的学科交叉渗透点,充分

5、体现了国际教育学科交叉融合的发展趋势。在学科交叉渗透内容来源上,人教版高中生物教材来源较多,还。,各学科分布巧匀注重和科学史的交叉渗透美国高中生物教材《生命的动为》与物理和化学的交叉渗透比例较大。在巧容体系上,美国高中生物教材《生命的动力》W学科交叉渗透的学科来源分类,设置了相应的子目录和内容检索,栏目分类简洁。人教版高中生物教材,从多个角度对学科交叉渗透内容进一行了体系划分,可适当统角度进行归类并设置检索目录,方便读者的查阅。在学科交叉渗透的意义上,中美教材都为图借助丰富的学科交叉渗透,提高学生分析问题和解决问题的能力,同时注重联系学

6、生的实际生活,激发学生的好奇也和学习的兴趣,充分体现了STS教育思想,能让学生客观辩证的认识科学技术的发展。综上所述。美国高中生物,两国教材都有较多的学科交叉渗透而又各具特色教材《生命的动力》在学科交叉渗透的栏目设置上简洁明了,并配有学科交叉渗透的子目录,方便学生的检索查找。人教版教材学科交叉渗透分布均匀,注重与科学史的交叉渗透,培养了学生严谨求实的科学态度。中美两国的高中生物教材都体现了学科知识交叉融洽的发展趋势和STS教育思想,为学生的科学素养的提高提供了丰富的多学科素材。关锥词:教材,学科交叉渗透,比较分析IAbst

7、ractAbst巧ctWiththerapiddevelopmentofscienceandtechnology,humansarefacingvarious打ewproblems,suchasproblemsofenvironment,population,natural*modiesourcesesafetandoecsofeneticaledsstanabe,化ybi化iglyififbod,uildevetansoltseettlomendsoon.Tove

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