什么是幸福课堂.docx

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1、什么是幸福课堂幸福是什么,这是一个人言人殊的伦理学难题。幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴,人们往往从不同的角度来理解和使用它。有人认为,幸福是个体愉悦的心理体验;有人认为,幸福是一种持续的、重大的快乐,如莱布尼茨说“幸福是一种持续的快乐”，“幸福就其最广泛而言就是我们所有的最大快乐”。也有人认为，幸福是灵魂的某种合乎完美德行的实现活动。“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物要求的满足。”我觉得，幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体，幸福课堂应包含以下三层含义：一、幸福课堂是师生在课堂上所产生的愉悦的心理体验。表现为师生在课堂上心理是安全的、自由的、无拘

2、无束的。二、幸福课堂是师生在课堂上经历到的幸福快乐的生活境遇和生存状态。这种生活境遇和状态意味师生在课堂上是轻松的、愉快的。三、幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班级的位置,找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系，意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动，在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标。所以，幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福,是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。对于幸福课堂的理解，还有以下两点:

3、第一,幸福课堂既关注结果也关注过程。幸福课堂不能只关注考分的多少和名次的高低不能弱化和消解过程的幸福。幸福的课堂教学应在改善学生的现实体验和服务于学生的长远。幸福两方面均有所作为，以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一。第二,幸福课堂既体现“独享”也体现“分享”。幸福作为一种内在体验是“独享”的但通过外部表情和行为以及他人建立起来的关系性活动幸福又可以与他人“分享”而且，幸福越与人共享，其价值就越增加。所以，幸福课堂的一个重要体征就是“独享”和“分享”的统一。一方面，学生在轻松愉快的状态下体验着学习的快乐；另一方面，他们又

4、在与别人的交往和合作中享受着共同成长和进步的喜悦。