初中英语研究性学习之我谈.doc

《初中英语研究性学习之我谈.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语研究性学习之我谈随着素质教育的深入，新课程标准的颁布，固有的教育理念和教学模式，难以适应现代教育的发展。必须更新教育理念，进行教育的改革。教师必须从“教师中心，课堂中心，课本中心”的旧的教育思想的束缚中走出来。教师要以“教师中心”转向以“我们为中心”，研究性学习无疑应是信息时代占主导地位的模式，也必将为21世纪学校教育形式的主要特征，“自主研究性”教学模式，便应运而生；教师要以“课堂为中心”转向以“以生活为中心”，让生活走进课堂，知识服务于生活，应是当前课堂教学的一个重要价值取向；教师要以“课本为中心”转向以“以

2、阅读为中心”，通过阅读，可以体验地地道道的异国文化，开阔视野，增强世界意识，语言不仅是人类的交际工具，还是人类的文化机成果，这一新的教育理念必将为英语教育注入新的生机。培养我们的创新精神和实践能力的素质教育，已成为世纪之交我国教育改革与发展的主旋律。这就要求教师要转变教育思想，更新教育理念，实现教育思想的大解放。一、以生活为本。在生活中学，在生活中用，即学即用，学用结合，以用促学；置身生活之中，求实求用。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣都有营养。让他们走进生活，体验生活，这些都可能成为我们终身受益的无穷财富。外语教育的最终实用

3、目标就是用于生活、进行交际。实践证明：每堂课上用五分钟左右的时间，让我们轮流到讲台前用英语交流学校生活，班级动态，讲故事或谈论自己所感兴趣的事，对活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高听说能力，开拓我们视野，均能起到良好的作用。要使这项活动获得成功，关键在于要有周密的组织工作和采取行之有效的措施。二、从易到难，循序渐进。报告的内容，由短小浅易分阶过渡到丰富多采。把报告的内容按难度分成学校生活，小故事（生活、幽默）和自由谈话三个层次。故事内容由我们自己从适合初中我们阅读的英语报刊，课外书籍中选定。要求短小易懂趣味性强，一般不含或

4、只含个别生词。自由谈话，则要求我们紧密配合老师，积极运用所学的语言材料，根据个人的兴趣和爱好，谈论自己所熟悉的事情。内容要有中心，说话要有连贯性。从谈论学校生活过渡到讲故事，作自由谈话一般要经历2--3个学期。只要引导得法，绝大多数同学经过准备都能做内容比较丰富，有自己特色的谈话。三、调动积极性。要养成用英语写日记的习惯。日记的主要内容是当天的所见所闻所想，这样不但可以提高英语的写作能力，还可以使自己明辨是非、提高思想认识；不断增长知识，开阔眼界；培养观察兴趣，提高分析能力，训练思维能力；同时还有助于毅力的培养。　四、构

5、建“初中英语自主研究性学习”的教学模式。  传统的教学模式，整节课按照教师的思路进行，我们只是被动的一味地听讲，眉毛胡子一把抓，根本不了解自己的学习情况，我们根本没有主动参与课堂教学，没有充分发挥学习的主人翁地位，没有掌握学习的主动权，他们不可能去发现问题、解决问题。因此，需要改革传统的教学模式，让我们积极参与课堂，充分利用启发式讲解和我们讨论、探究相结合的学习方式，使我们体验、经历知识形成的全过程，在课堂教学中以小组为单位，以组长为核心，发挥同学间相互影响、相互启发的教育作用，使我们在合作中学会学习，使我们的本身学习活

6、动变成为培养我们创新精神和实践能力的全过程。五、扩大阅读量，培养语感。一个人学习英语，最终其阅读能力从某种意义上说，标志着其英语水平的高低。阅读能力是听、说和写的基础。只有阅读能力提高了，一个人听、说和写的能力才会是有源之水，有木之林。我们的英语教学应当把培养我们的独立阅读能力作为最终目标之一。读的第一种形式是诵读。没有记忆就没有外语教育，诵读的重要性可见一斑。重视诵读是由英语是一门语言学科的性质决定的。实践证明，任何工具的掌握和运用都必须经过反复练习达到自动化的程度，方可得心应手。语言的练就是读，这是因为：第一，语言首

7、先是诉诸声音的，是语音和语义的结合体，对语言的记忆，首先是声音的记忆，毫无疑问，只有诵读才能形成这种记忆；第二，只有诵读才能形成语感。语感是听说读写能力的根基，是语言素质的核心。诵读是生成语感的温床，语感并不神秘，书读的多了、熟了，即可“风行水上，自然成文”。背诵的文章多了，就可以凭实践经验去说，去写，“读书破万卷，下笔如有神”，即是这个道理；同时语法规则也就不期然而然的掌握了，从而避免了单纯的语法知识的死记硬背。读的另一种形式是阅读。课外阅读为我们提供了一片寻找自我、发展自我的广阔天地。我们可以尽情的获取各种知识信息和

8、文化滋养，在自我选择的基础上又能保证其个性的成长。尤其是阅读英文原著，更能接触到地道的语言。六、了解文化差异，增强世界意识。在外语教学中，了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师要自始至终注意结合社会或文化因素，把语言形式放到社会、文化功能的背景下