中考语文复习对策.doc

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1、初中语文教学中考复习对策呼兰实验学校王志华在日常教学和中考复习时应该采取怎样的对策呢？下面我就谈谈在教学中所做的一点尝试和摸索。1.用活用好《考试说明》，抓好语文知识复习。《中考说明》不仅是教师和学生复习迎考的重要依据，也是命题工作的指南针。命题中的知识点、知识要素都不能超出《中考说明》的能级要求，否则将无法发挥《中考说明》的“导教、导学、导考”的功能，直接影响教学行为的规范。在教学中则要把《中考说明》用好用活，不仅要准确全面地理解和把握《中考说明》规定的基本要求，而且要充分重视其中的题例及样卷的训练，尤其要搞好变题训练。如果每个板块、每个学习主题

2、、每课知识都认真地按课程标准和考试说明的要求去做，学生就能从宏观到微观，掌握最基本的线索和最基本的框架，扎扎实实的打好基础。2.基础知识注重归类和积累，将知识系统化、网络化。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文能力的提高必须注重积累，基础知识的教学必须夯实。字音、字形、成语使用、名著阅读等基础知识的积累决不是临考前集中做几套试卷就能解决的，从初一开始就要把基础打好。我建议学生从初一开始就准备两个耐用的“积累本”，一定要保管好一直用到初三毕业。一个“积累本”用来积累每课的“读一读，写一写”和课下注释中须掌握的字词和成语。字词要将正确读

3、音和误读音、正确字形和误写字形进行比对记录；成语要从三方面积累：（1）整理成语解释（2）整理摘抄课文中正确使用该成语的语句（3）用该成语造句。这样学生从明白成语的意思——能判断该成语使用是否正确——会正确使用，完成了知识由学到用的积累过程。到中考复习时，语文书中须掌握的字词、成语就汇集成一个知识网络，便于进行系统性、综合性的复习。另一个“积累本”用来积累名著，整理摘抄做过的名著题。另外，在寒暑假期间，布置学生完成合理的阅读任务，并结合所读内容自编或改编适量的试题。有的同学真正去读原著，编写的问题虽然粗拙，却留下了他们思索积累的痕迹；有的学生不爱读，

4、就可以从各种学习资料中查找改编试题，不管是自编的还是摘抄改编的，只要去写去做，就是一种积累的过程。3.阅读训练重视能力培养，方法指导功夫在课内。我们使用的语文教材所选入的文章，都是各种文体中的典范之作，具有广泛的典型性和代表性，如：记叙文《背影》《孔乙己》等；说明文《中国石拱桥》《苏州园林》等；议论文《敬业与乐业》等。我们教师要合理巧妙地利用好这些课程资源，以这些典型范文为媒介和载体，把相关的文体知识、考查重点、答题技巧等讲清楚讲透彻，“授之以渔”“授之以法”，注重程序性知识的系统传授。例如：在讲授记叙文时，教师可结合具体的课文内容将相关的文体知识

5、和答题技巧讲清讲透，如表达方式、描写方法、修辞手法、写作方法等等，都有哪些种类？应该如何判定？这些方法在文章中有何作用？它们的作用应该用怎样的语言、方式去表述？这些知识在日常教学中都要进行系统化的渗透，帮助学生掌握答题技巧，培养学生的解题能力，进而引导学生用课内学到的方法去解决课外阅读的问题，触类旁通，举一反三。教师在教学过程中必须摒弃猜题押宝的投机思想和忽略课内范文的讲解而大搞题海战术的本末倒置、舍近求远的错误做法，要扎扎实实上好每一节课，砸实每一个知识点，要加强学生审题、解题能力的培养。只有这样，学生才能在灵活多变的课外阅读面前从容不迫，游刃有

6、余。作为老师，承担的不仅仅是“传道、授业、解惑”的责任，培养学生的认知能力，分析问题、解决问题的能力也是至关重要的。4.写作训练注重培养学生观察、感悟能力，注重读写知识相结合。“生活就如源泉，文章有如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然就流个不停。”叶老先生的这句话生动地阐述了生活与文章的关系。教师应引导学生从生活、自然中寻找写作素材，结合观察实践，帮助学生完成由内部感知到外部表达的思维过程。杜绝貌似深奥实则矫揉造作的空泛文风。许多学生写的记叙文是连篇累述，缺少细致的描写和刻画，导致所写文章空洞乏味，不生动、不感人。针对这一现象，教师应该多引导学生在观

7、察中感悟哲理，在练笔中总结规律，注重读写知识相结合，不要将阅读教学与写作教学截然分开，要让阅读为写作铺路。例如：《从百草园到三味书屋》一文中“冬天捕鸟”的一段和《背影》中“父亲过铁道买橘子”的片段动作描写非常精彩，一系列动词的使用非常准确传神。教师在讲授这两篇文章时，就可以适时、适当地让学生进行以动作描写为主的小练笔，通过读写结合的方式，潜移默化地培养学生的写作能力。最后，我想强调的是，在任何时候，考试总是一种手段而非根本目的，语文中考仅仅是语文课程评价的一个方面，而不是它的全部。如果日常的教学受制于中考，那么语文教学的道路就会越走越窄，越走越偏。

8、所以，应该强调，日常的语文教学须以学生的发展为本，而不能仅以中考试题为依据。“考什么就教什么学什么，不考就不教不学”的做法