北师大版小学教师周长说课稿.doc

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1、《周长》说课稿说课的题目是《什么是周长》（认识周长），就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材二、说教法与学法；三、说教学流程；四、说板书设计一、说教材1、教学内容：北师大版教材三年级数学上册第五单元第44-45页《周长》。2、教学内容的地位、作用和意义此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的

2、计算做好铺垫。3、教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）知识技能目标：知道周长的含义，建立周长的概念。（2）解决问题目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。（3）情感态度目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。（4）数学思考目标：在学生充分参与学习过程的

3、基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。4、教学重点和难点。由于三年级的学生对于概念的正确理解是以后学习的基础所以把本课的教学重点确定为:结合具体事物或图形表述周长的含义。又因为在计算周长的方法上，同学们是初次体验所以把“掌握测量周长的方法”定为教学难点。二、说教法、学法本节课的教学主要遵循两条原则：1、遵循师生互动原则教师在教学中应该是一个引导者、指挥者和合作者。教师要在课堂中营造活跃的氛围，提出激发学生积极性的问题，并善于指导，真正在实践中落实新课程概念。2、以学生自主探索为主以小组合作的形式，让学生发表不同见解，发挥同学间

4、互帮互助的作用，培养学生多样化解决实际问题的能力。三、说教学流程（一）设境激趣，导入新课活动一：看一看看蚂蚁赛跑（讨论：谁最快跑完树叶的一周？）师：有一对蚂蚁兄弟正在跑步呢！让我们大家一起来看一看吧！小朋友们知道他们是沿着怎样的路线跑的吗？学情预设：他们是沿着叶片的边缘跑的！师：那他们两谁跑的快？学情预设：左边的蚂蚁跑的快！师：你是怎么知道的？学情预设：因为两个蚂蚁同时开始跑，同时结束，但是左边的蚂蚁已经跑完一圈了！师:你的“一圈”是什么意思？学情预设：一圈就是一周的意思，就是它从起点开始出发又回到起点了！师:你说的真棒！那下面，我们那再看一张图片，你们能说说

5、这图片的一周是什么吗？学情预设:描出小鸟的一圈。师：没错，这也就是我们今天要学的新知识——周长这一环节的教学上，主要采用小故事，激起学生的学习兴趣，然后让学生用已有的知识经验对“蚂蚁赛跑”活动中的问题进行简单解答，从而引出一圈、一周之词，让学生在看一看、描一描的活动中初步感受周长。（二）、探究新知1、描一描师：老师找来两张树叶，同学们能指出它的周长吗？这一环节是进一步让学生从身边的事例中去深刻感受周长，为下面对“周长”下定义作出铺垫。2、摸一摸、师：现在请同学们拿出数学书，摸一下数学书的周长是怎样的？课桌面的周长又在哪里？小结：师：刚才同学们已经感受过了什么是

6、周长，现在，谁来给周长下个定义，你认为什么叫周长呢？以同桌两人为一小组，进行讨论交流。学情预设：图形一周的长度从起点出发又沿着边线回到起点师：你们归纳的太棒了，那老师现在要问的周长是怎样的，谁能来描一描：学情预设：意见不统一。师：这个图形到底有没有周长？所以，我们说的周长是对一个封闭的图形来说的，这个图形不封闭，所以我们能不能描出它的周长？学情预设：不能。师：所以我们完整地给周长下定义：封闭图形一周的长度叫做周长。这一环节是让学生在已有知识经验的基础上和深刻感受的基础上，用自己的语言简单给周长下定义，但是学生毕竟是学生，他们所下的定义是不完整的，但是对于他们敢

7、于说出自己的想法是值得表扬的，同时，教师的引导作用也该体现出来，所以我运用巧妙的语言设问，引导学生将周长的定义补充完整。3、量一量（1）、量一量硬币的周长(2)、量一量正方形的周长这一环节是将周长的概念深刻化，同时也是为下面量规则图形的周长方法的铺垫。（三）、巩固新知师：我们全面了解了什么是周长，现在就让我们通过练习来巩固新学的知识。1、练一练描一描用彩笔描出下面图形的周长：2、量一量算一算师：我们知道周长是封闭图形一周的长度，那我们要怎样才能知道下面图形的周长呢？学情预设：先量出每条边的长度，再把每条边长加起来，就是这些图形的周长了。下面就让我们量一量算一算

8、吧！3、比一比下面每两个图形的周长相等