利用正能量培养学生的良好品德.doc

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1、利用正能量培养学生的良好品德【关键词】正能量培养良好品徳【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)11A-0006-01社会发展需要正能量，学校教育需耍正能量，徳育工作更需耍正能量。那么，在思想品德课屮教师该如何利用正能量培养学生的良好品德呢？笔者有如下体会。一、选择“知时节”时机传递正能量1•教材编排本身含有“知时节”内容其实，品徳与社会学科教材除了依据课程标准、遵循学生的心理特点和发展规律设计编排外，还大体上按照我国民间传统习俗和意义重大的节口跟随教学进度來编排，为课堂传递止能量创造了

2、前提条件。如人教版三年级下册四个单元均含有“知时节”内容，像第一单元“在爱的阳光下”正好是春节刚过不久，学雷锋纪念口、妇女节、植树节、消费者权益口都是在三月份，教师可以充分利用这些时机让学生体验家人的关怀和学校、社会、政府对自己的关爱。2•“知时节”需要教师灵活运用教法常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。“知时节”需要教师根据班情学情及时调整教学方法。上学期，我任教的其中一个班级的纪律较松懈，教师的严厉管理只是短时间内有效。后来，我用尤溪县教师进修学校提出的“五学”课堂教学模式展开实验，非常有效。即在教学上大体按照“目

3、标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学（行）”的五人教学环节来开展思想品德课教学，并将班级分成若干个5-7人小组，每个小组有组长、记录员，以小组为单位，以积分累计为评价，展开课堂学习、表现方面的比赛。结果，学生个个不甘落后，人人争做最好的自己，很快由“不能入耳”变成“声声入耳”。这就是“雨”与“时节,，的紧密配合和“好”与“知”的相互融合，为传递正能量铺路搭桥。二、讲究“随风潜入”艺术输入正能量1•在激励赞扬中输入正能量春雨随着春风潜入，在不知不觉中滋润了万物。思想品德课的育人“春雨”也应随着课堂教学的“春风”潜

4、入学主的心FTL在这个过程中起着“屮介”作用的是教师的课堂语言。而课堂语言的核心是教师的激励性用语，因为真诚赞扬就是一种正能量，所以课堂上教师要不吝惜鼓励和表扬，给所有的学生以学习信心。如一句“你的作业做得很正确，如果加把劲在书法上练一练，你一定会更加出色”能给文笔好但宁迹潦草的学生以温馨提示和真心鼓励。2.在讲究方法策略中输入正能量俗话说“浇菜要浇根，教人要教心”。作为教师，在教学方法和策略方面，既要通过课堂活动寓教于乐，又要讲究教育教学方法的灵活运用；既要注重在童真童心童趣中走近学生，乂耍蹲下来指导学生该做什么、不该

5、做什么；既要公平公正合理地对待学生，又要严中有爱、有度地要求学生。记得有一次临近上课，我刚走进教室，一位女生就向我告状：“老师你看，他（男牛）把脚踩在我的桌面上。”对于该男生的行为，我面带微笑地转向那位男生问：“这个脚印真的是你踩的吗？老师可不相信你是一个没有公德意识的学生，毕竟只有尊重别人才能换来别人的尊重，你说是吧？”这句话让该生愣了一下，随即拿起抹布将女生的桌面擦得干干净净,还郑重地向那位女生道歉了。由于我没有直接批评该生，而是通过暗示和讲道理的方式给予他信任感，所以他乐于接受我的正面教导。三、追求“润物无声”意境

6、植根正能量1•在无痕教育中植根正能量近年來，很多教师对美国小学语文教师教《灰姑娘》的教学细节拍案叫绝，对美国教师向学生传递坦诚、幽默、宽容、自信心、人文精神等教育方式赞叹不已。仔细想来，美国语文教师的教育方式对思想品德学科教学同样适用。若思想品德课教师也像美国教师那样自然、朴实、毫不做作、恰到好处地引导学生快乐、健康地成长，就能使学生“润物无声”地受到教育。这就要求教师善于从学生的实际生活和交流中抓住契机，潜移默化地培养学生的品行，使课堂成为无痕的“教育场”。2•在活动体验屮植根正能量对于学生而言，教师讲的，他会容易忘记

7、，看到的会记忆不深，而亲身实践和体验的会理解透切、印象深刻。为此，在课堂教学中教师要引导学生以教材为蓝本，创造性地使用教材，最大限度地拓展教材空间，组织学生开展活动体验，让思想品徳课教学“此时无声胜有声”。例如，在教学人教版三年级上册《我的责任》一课“展示赏学”环节时，我让学生以小品表演的方式向大家介绍自己是如何把不会做的事情做好，其中有什么好的方法可着重向同伴介绍一下。学生在班级汇报、展示自己学洗头、学洗衣服、学择菜等家务的过程中，能将道徳知识转化为道徳行为，形成正能量行为。总之，善用正能量，就能让正能量在课堂中不竭涌

8、动。一堂“知时节”的思想品德课将扬起学生正能量旅行的风帆，一堂“随风潜入”的思想品德课将打开学牛通往正能量的心窗，一堂“润物无声”的思想品德课一定会更有效地植根于学生心底，引发学生向着良好品徳的道路前行。（责编黎雪娟）