培养学生的良好品德

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1、培养学生的良好品德小学生道德品质的形成不但与社会生活紧密相关，而且与心理发展规律有着密切关系。在他们道德品质形成的过程中，一般是从认知开始，沿着知、情、意、行的程序发展，最后形成习惯。我在工作中非常重视学生的品德养成教育，以全面提高学生的素质。一、培养班级责任感班级是社会中的一个大家庭，一个人在集体中的表现往往间接地表现了他对社会的态度。做好班集体的工作，是对集体尽职尽责的最主要的体现。十多年来，我除了对学生进行必要的思想教育外，着重进行爱校、爱班级的集体主义教育。使他们认识到我是班集体中的一员，我要为班集体负责，要为班级增光添彩我

2、从“自己的事自己做”着手。我班的学生人人有事做，事事有人管。班里除3个竞选的中队委以外，学生们毛遂自荐8个课代表，16个学习小组长，4个劳动小组长。此外，每项工作都有专人负责，大到纪律、学习、卫生，小到桌椅、粉笔、窗台等，都是同学们积极报名去做。如：申佳和袁文静负责黑板讲台的卫生，申佳奇负责关门窗，范佳宁负责管理花草等。各负其责，分工细致，同时还要接受别人的批评和监督。同学们的责任心很强，52名同学生怕自己管理的范围有不足之处而被扣分。这样在劳动中培养了同学们的集体观念，增强了主人翁意识，陶冶了情操。为了让学生感受自己是班级的小主人

3、，我班还实行一人做一天值日班长，管理班级当天的事物。由于同学们的共同努力，我们班的各项工作都取得了较好的成绩。二、培养同情心，懂得关爱他人教育学生要有“仁爱之心”。要在接受别人爱心的同时，以同样的爱心对待别人。只有这样，同学之间才会互相关心、互相帮助、共同协作。苏霍姆林斯基曾说过：“对于一个7岁的孩子，不能讲那么抽象的概念。而且，一个孩子如果连他的父母也不爱，还会爱别人、爱家乡吗？必须使儿童经常努力给家人带来欢乐，否则儿童就会长成一个铁石心肠的人，在他心里，既没有做孩子的孝顺，也没有做父母的慈爱，更没有为人民做事的伟大理想。①”（一

4、）教育学生爱身边的人，并且尊重他们，关心他们是培养其爱心最有效的途径。我不仅注重这方面的日常教育，而且还做了在节假日孝敬父母长辈的特别规定。如：“三八妇女节”时，我让学生用一个行动、一句话或送一件自制小礼物向妈妈献爱心，怎样表达这份爱心个人自定，但一定要让妈妈把感受写在学生的成长记录本中。去年的“三八妇女节”，我班的张强回家后就开始做饭，当妈妈回到家时，他正在盛饭。他说：“妈妈，今天是您的节日，在这个特殊的日子里，我为您献爱心，做好了饭，你就准备吃吧。”妈妈在记录本上写下了：“我的强强真的长大了，有这样的好儿子，我真幸福。”这是五年

5、级学生为妈妈献爱心，他们大多数是为妈妈做家务。我还充分利用劳动课，每周学的劳动知识，星期天就安排学生尝试、实践。让学生为家长做力所能及的家务，养成劳动习惯，表达自己对家人的感谢和关心，同时又能使自己在一次受到感染和教育。（二）教育学生帮助需要帮助的人，增强社会责任感。XX年汶川地震，南方雪灾，去年玉树地震，我班学生都拿出自己平时积攒的零花钱捐给了灾区，就连家庭很困难的王航也累计捐款20元，这就是爱心，这就是社会责任感。对偏远、贫困山区的小朋友，我班学生每年都要送去学习用品；对本校的贫困生，同学们都能伸出援助之手，一支铅笔、一块小小的

6、橡皮，一个作业本，都体现了学生的仁爱之心。三、培养是非观是非观念淡薄，缺乏明辨是非的能力，是学生犯错的重要原因，也是品德不端正的心理特点，主要表现在：1.缺乏正确的道德观，易受个人欲望和需要所驱使，产生不考虑品德标准和他人利益的行为。2.意志不坚定，不能用正确的道德观战胜个人不合理的需求，产生不良行为。3.不良习惯的影响。提高明辨是非的能力，是让学生自觉改正错误行为、坚持正确行为的不可少的心理因素。培养学生必要的生活习惯，教育他们什么能做，什么不能做；什么是对，什么是错，要根据学生的年龄特点和心理特点，采用恰当的方法，萌发他们的道德

7、心。比如：我发现学生中有打人、骂人的粗暴行为，除了对他们进行严厉的批评、说服教育外，还在全班进行集体讨论，在学生之间开展批评与自我批评，实现自我教育。遇事奖罚分明，以奖为主。另外，还要树立学生身边的典型，让学生感到榜样看到见、摸得着，以便更好地提高学生学习榜样的自觉性和主动性。我通过努力使学生分清美与丑、对与错、好与坏，在他们的行为、思想上进行正确的品德导向，逐步树立正确的道德观，形成了良好的班风。四、培养竞争意识和集体观念现代社会离不开竞争，也离不开合作。独生子女越来越多，家长在文化知识方面很重视，但对孩子言行品德、个性的培养却不

8、太重视，甚至不闻不问，考高分就高兴，结果使孩子在思想品德及其个性上变得有不同程度的缺陷。骄傲任性、自私自利、社会适应能力差、依赖性强，在不少学生身上都有表现。对此，平时工作中我都有意识地加以引导教育，如评选每周之星，为班集体和学校争得