小学生良好品德的培养

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1、小学生良好品德的培养摘要：本文在介绍品德定义的基础上，提出品德由道德认知、道德情感和道德行为三种成分构成，介绍小学生良好态度与品德培养的方法：进行有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、给予恰当的奖励和惩罚。中国7/vie　　关键词：学生品德社会道德品德培养　　学生品德的培养是全面发展教育的重要组成部分，良好的品德不是自发形成的，需要教育者根据品德形成过程的规律进行培养和教化。　　一、品德的定义　　品德也称作道德品质，是个体按照一定的社会道德行为规范行动时表现出的较稳定的心理特征与倾向。深入理解品德的定义，需要把握以下几方面：品德反映的是人的社会特征，品德有相对稳定性，品德

2、是在道德观念的指引下参与某种活动、做某件事情或完成某个任务的自觉行为。　　品德与道德既相互区别，又相互依存，密切联系。离开社会道德，个人品德就无从谈起，个人品德的内容是社会道德在个体身上的具体表现；反过来说，社会道德是通过个人的品德而存在的，许多人的个人品德构成并影响着社会道德的总体面貌和社会风气。　　二、品德的组成　　1.道德认知　　道德认知也称为道德认识，指人们对社会道德现象、行为准则及其意义的认知，是在人的道德意识中反映或观念地再现道德现象的过程。它既是对一定的道德知识的领会，又包括以这些知识指导自己的行动，并将这些知识变为信念，以此评价自己和他人的道德行为。　　2.道

3、德情感　　道德情感是随着道德认识而产生，并对人的道德需要是否得到实现所产生的一种内心体验，也就是人们按照一定社会道德准则评价自己或他人的行为举止、思想动机时所产生的种种情感体验。道德情感与道德信念紧密联系，并与道德认识结合在一起，构成人的道德动机。道德情感一方面表现为个体按照道德观念评价自己或他人行为时产生的内心体验，另一方面表现为在道德观念的指引下，在采取行动的过程中所产生的内心体验。　　3.道德行为　　道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德行为既是道德观念与道德情感的外在表现，又是衡量一个人品德的重要标志。个体的道

4、德行为要经过反复实践，并养成习惯，最终才能成为稳定的道德品质。　　道德认知、道德情感和道德行为三者互相联系、相互制约。道德认知属于内因，为道德情感、道德行为提供必要前提；道德情感影响道德认知的倾向和道德行为的坚持；道德行为是道德认知和道德情感的具体表现，通过道德行为可促进道德认识和道德情感的巩固和发展。品德的形成和发展就是这些基本心理成分共同发生作用的一种综合平衡发展的过程。　　三、小学生良好道德培养的方法　　目前，常用的帮助小学生形成或改变态度和品德的方法主要有说服、榜样示范、群体约定、奖励与惩罚等，教师可综合使用。　　（一）有效的说服　　说服是一种通过摆事实、讲道理，帮助

5、学生提高认识、形成正确观点的方法。教师用语言说服学生改变态度，在说服过程中，教师需要向学生提供一些证据或信息，以支持或改变学生的态度。对于理解力有限的小学低年级学生，教师最好提供正面论据，以免学生产生困惑。对于理解力较强的小学高年级学生，教师可以提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。　　说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般情况下，在说服开始时，有情感色彩的说服内容易引起兴趣，再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、较好的说服效果。对于小学低年级学生来说，情感因素的作用更大。另外，通过说服也可以引发小学生产生某些负向的情绪体验，

6、比如恐惧、焦虑等，从而帮助其改变一些不良的态度。　　运用说服法需要注意：　　1.明确目的。说服应从小学生的实际情况出发，注意个体间差异，针对要解决的问题有的放矢，触动学生的心灵，便于他们接受，切记过于空洞冗长。　　2.具有知识性、趣味性。学生渴求知识，期望更多地了解社会和人生，因此教师在说服时要注意给学生以理论和观点，使他们受到启示。所选内容和表达方式要力求生动有趣、喜闻乐见，给学生留下深刻印象，使学生乐于实践。　　3.注意时机。说服的成效与所用的时间往往不成正比，所以要拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，教师就要善于捕捉教育的时机。　　4.以诚相待。在对学生进行说服教育时，

7、教师的态度要诚恳、深情、语重心长，只有这样才易达到稳定的、长期的说服效果。　　（二）树立良好榜样　　班杜拉的社会学习理论和大量的实践经验证明，社会学习是通过观察、模仿进行的，态度与品德是社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为学习。儿童难以理解抽象的道理，容易受到具体形象的感染，喜欢模仿成人和同伴的行为。因此，榜样对于儿童更有影响力和感染力，不仅能影响儿童的道德认知，让他们知道应该怎样做，而且能熏陶感染他们的道德情感，使他们内心产生巨大力量，从而推动他们下定决心去做。　　由于榜样在观察学习中的