初中数学对话式教学法和探究式教学法探析.doc

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1、初中数学对话式教学法和探究式教学法探析在课堂教学中，师生互动是必不可少的，它是实现有效教学的基本保证。同时，在师生互动过程中，学生是主体，需要依托教师的引导、启发与诱导，自主获取知识，灵活运用知识，由被动学习转变为自主探究式学习，给今后的学习与工作打下良好的基础。因此，在初中数学教学中，教师要抓住课程特征与学生特点，组织对话式教学、口主探究式教学，将数学学习变为学生自主发现、自主探索的过程，提高学生的自学能力、分析与解决问题的能力。一、采用对话式教学法，实现师生互动教学需要对话，需要师生、生生之I'可的多向互动

2、，缺乏对话，就缺乏交流，就难以实现教育目标。尤其在成功的课堂教学中，当教师给学生传授知识后，还要关注学生是否有效理解、接受与吸收，而这些都是以对话互动为基础的。如果教师只是一味地讲解，师生Z间？少互动交流，学生则难以透彻理解教师所讲的内容。止如法国作家蒙田所说：“话语一半在于说者，一半在于听者。”因此,在教学过程中,教师需要注意有效对话,这不单单指在对话者之间展开的意义层面的交流，更是对话双方在互动过程中的意义重建。同时，对话意味着教学环境的开放，教学态度与学生学习方式的转变，以及学牛思维的解放。因此，在初屮数

3、学教学屮，教师需要关注对话教学，关注师生之间的交流互动，带领学生一起探究数学知识,建立新型的师生关系，拉近师生之间的距离，突显学生的主体地位，发挥出教师的引导与主导作用。除了对话方式下的教学外，在对话原则支配下的其他教学方式也可以称为对话教学。在对话教学屮，问题是载体，是核心。没有问题，对话就难以有效进行。尤其是学生自主提出的问题，将课堂教学推向高潮，更能够帮助学生认清问题的本质，加深对知识的理解。同时，为了培养学生的质疑精神、问题意识以及发散思维，教师需要用开放性的问题对学生进行引导示范，启发学生思维，在教学

4、开动脑筋，质疑提问，而不是限定于所谓的标准答案。如教学“等腰三角形”这一知识时，教师可拿出一张等腰三角形的纸片，将三角形顶角撕掉，提出问题：同学们，你们是否可以把三角形恢复原状？于是有学生很快说出答案：延长两边即可。这时，教师可以继续提出问题：倘若这个三角形撕掉的除了一个顶角之外，还撕掉了一个腰，你们还能把这个三角形恢复原状吗？这样，通过层层设问，并且贴近学生的最近发展区，可以调动学生的积极性，促进师生互动交流。教师也可以采取先学示教的教学方式，引导学生先思后问，然示根据学生所提的问题进行有针对性地讲解，打造交

5、流互动、合作探究的数学课堂，培养学生的自主探究能力和建构能力，实现有意义的学习。如在教学“探索平行线的性质”时，教师可以给学生提供导学案，引导学生提前预习教学内容，大胆质疑，提出自己的疑惑，然后汇总学牛的问题，并选择一些普遍性、典型性、探究性的问题，由师生共同探究。二、采用自主探究式教学法，促进教学相长新课改的目标主要在于转变学生被动的学习方式，实行自主、探究、合作的学习方式，充分发挥学生的主动性与创造性。在初中数学课堂教学中，教师需要运用自主、探究、互动的教学模式，落实“以人为本”的教学理念，使学生传统的教学

6、束缚中解脱出来，为学生的自主发展创造更广阔的空间，使学生在质疑屮积极探索，在观察实验屮自主探究，在自学屮自主发现与探索，在亲身实践中自主探索，在合作学习中研究与探索等，从而更好地满足学生的发展需求，培养学生的口学能力、合作精神与创造意识，同时发挥出教师在“教”与“学”中的引领作用，促进教学相长。如在教学“平行四边形”时，教师可以结合教学内容与学生实际情况,设计自主探究活动，让学生亲自动手操作与测量，亲身体验知识的形成与发展过程，以深刻理解、牢固记忆知识。比如通过实验探究平行四边形的边、角关系。教师可以提问：通过

7、前面的学习，同学们都明白了平行四边形属于特殊的四边形。根据其定义，可知平行四边形对边平行。那么，平行四边形的边、角又有着怎样的特点呢？这样，可以引导学生根据之前的感性认识，通过自主观察，学会大胆猜想。然后以小组为单位，引导学生根据定义自己画一个平行四边形，并测量所画的平行四边形的4个内角的度数以及4条边的长度，并将这些数据填写在实验表格中。随后，让学生选出代表汇报本组的研究成果。最后，数学教师再借助几何画板度量工具来动态演示验证结果，并宙师生共同总结平行四边形的性质：两组对角分别相等；两组对边分别相等。这样，学

8、生通过自主操作与测量，可以感受动手实践的乐趣。而教师利用儿何画板的动态演示，可增强学生的直观感知，以更好地认识平行四边形的性质。同时，在问题思索与解决的过程中,可渗透观察分析、合情推理、实验验证等方法。教师继续启发与诱导：是不是所有的平行四边形均具备上述结论，学生是否可以借助所学知识对上述结论进行证明？提问后，教师需要适时引导，让学生们意识到证明角相等、线段相等需要借助全等三角形，但是