初中数学课堂探究式教学法的应用

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1、初中数学课堂探究式教学法的应用初中数学课堂探究式教学法的应用摘耍：倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。因此，在数学教学中，改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重耍的意义。关键词：初中数学探究性学习应用新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓数学探究式教学，就是教师引导学生以探究式的方式，主动地观察事物、发现问题、提出假设或猜想，经过调查、实验，搜

2、集资料,积极地理解和建构知识，形成正确态度、价值观的过程和方式。如何在数学教学中开展好探究式教学，培养学生创新精神和实践能力呢？一、探究式教学在初中数学教学中的重耍性探究式教学能够充分结合学生的个性与特长，紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，引导学生在自主探索和合作交流的过程中学会数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动的经验,使学生在学习屮获得了个性解放。过去，我们的教育过分注重知识的传授，而探究式教学把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，提供给学生更多获取知识的方式和渠道,促使他们去关心现实、

3、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。学生只有亲历了认知的道路，获取知识才能更加深刻。因此，探究式教学是初中数学教学的重要方式，在教学实践中占有重耍地位。二、初中数学课堂探究式教学应注意的问题1•探究式教学需耍建立平等的师生关系。在探究式教学中，师生关系在共同探究问题的过程中是相互影响的，教师引导学生，学生也可以质疑教师，师生通过共同学习与合作，学生的实践能力与创新精神得到培养，师生关系表现为平等的对话与合作。探究式教学耍求教师成为一个好的倾听者和交往者，重视和观察学生心理变化过程，消除学生紧张、害怕的心理，让学生敢于发表口己的观点，

4、建立起和谐融洽的师生关系。教师要做好探究式教学的组织协调者，创设宽松的学习活动环境，帮助学工克服困难，树立信心。同时教师要成为学仝共同求知过程中的伙伴，认真参与，大家一起探索，当学生体会到民主和谐的学习氛围时，学牛就会敢于面对问题，探究活动自然展开。2.探究式教学需要有效的学生的评价方式作保障。探究式教学倡导全体学生的积极参与，注重学习的过程、实践与体验。因此，探究式教学中，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。即评

5、价应从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个方面來确立内容体系，应侧重后面两个方面。在数学学习中如何提问，怎样确定解决问题的方案，只要能使学生解决问题的能力得到提高，我们就应给予积极肯定的形成性评价。评定的价值去向不能只停留在学生解决问题的结论，更应重视得出结论的过程。评价主体要多元化，不只局限于教师评价，可让学生开展口评和互评，小组捆绑评价，也可让家长参与评价过程。通过多种评价方式相结合，激发学生学习数学的兴趣,提高探究问题的能力。3•初中数学课堂使用探究式教学的方法。在探究式教学中，要重视知识的形成过程，让学生自己去探索、

6、发现、获取知识，在课吋教学中，我们可设计这样教学环节，第一环节，设疑，创设合理的情景，由教师和学生共同提出问题或由学生提出猜想，激发探究动机，明确探究目标。第二环节，探究与交流，教师有针对性地指导学生以小组为单位围绕目标进行阅读、观察、思考、联想、试探、验证等探究活动来寻求问题的答案。经过小组讨论交流探究的成果、心得与体会,并对一些似是而非的重要问题展开深入讨论，学生对问题的认识更加深刻，使学生经历了猜想、探索、发现、归纳、验证的过程。第三环节，总结与应用，通过师生之间、生生之间的多边探究活动，将探究的结论归纳整理，使学生掌握知识的内在

7、联系，并能将探究归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。三、捕捉学生质疑求异心理特征，引导学生自主探究在教学过程中，要以学生为中心，以学生为本，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。提倡师生Z间的交互活动，倡导小组合作式学习。教师应改变传统的角色，不再是简单地传道和授业，更重要的是要把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台，不再是把知识强加给学生，而是让学生自己去发现和探索，教师只是在恰当的吋候为学生设计一种问题情境，为解决问题寻求一个突破口，或者提出一个激趣的问题，只有这样才能真正打开

8、学生的心灵窗口，让智慧的阳光照射进学生的心扉。所以我们在教学开始引导学生自己确定学习目标，为学生参与学习的全过程指明方向并以问题的方式导入，抓住学生质疑的心理特征,引导他们不断寻求解决问题的方法。女m在学习