语音教学设计 (7).doc

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1、语音教学构想教师：王晓娟英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。语音是语言的最基本形式，学好语音是学好语言的基础。自然规范的语音，语调将为有效地口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音，反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。课标解读1．基本读音（1）26个字母读音（2）元音字母在单词中的基本读音（3）常见的元音字母组合在重读音节中的读音（4）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th,sh,ch 等（5）辅音连缀的读音，如black…（6）成节音的读音，如table…2．重音（1）单词重音（2

2、）句子重音3．意群的读音（1）连读和失去爆破（2）弱读与同化4．语调与节奏（1）语调（升调，降调）（2）节奏语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识，一些学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。进入初二，教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。

3、初二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础其次是连读问题。这对学生而言是个“老大难”问题。针对如何正确掌握句子节奏中的“连读”，我认为采用理论与实践相结合的教学方法，即掌握了与“连读”相关的理论知识后，通过教模仿短语，句子以及学唱英文歌曲来解决“连读”这一“老大难”问题。首先可以通过演示法让学生进一步熟悉连读的类型及典型例句，同时还可要求学生跟读录音带进行模仿，即要求学生跟读教本中的连读短语、句子。这就构成解决“连读”问题的基础和前提条件。其次可以教唱英文歌曲，“连读”可以说是学生相

4、对陌生、难以把握的。因此我们使用教唱英文歌曲的方法让学生们掌握“连读”。然而，就在教唱歌曲时，我们应该根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除他们的恐惧心理，从而激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。总之，我认为“分阶段、多手段”才是有效的语音教学方法，它可以使学生可以始终兴趣盎然的学习和练习英语语音；其次，通过大量的教程外语音材料的补充和学习，也增长了学生的英语知识水平，提高了学生的英语听力和口语能力。ɑ:/