《吴汉何尝杀妻》教学设计.doc

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1、《吴汉何尝杀妻》教学设计第课第课时（总第课时）课题第10课　吴汉何尝杀妻课型讲读课教学目标知识与能力1、整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法。2、理解历史的真实与艺术的真实的区别。情感价值：1、品味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观。2、培养学生的怀疑精神和独立精神。教学重点把握作者批驳的论点及批驳方法教学难点品味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观教学准备多媒体课件教学过程教师主要活动（含教学环节）学生主要活动备课组讨论修改意见一、导入新课1、导语2、作者简介3、解题   让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。二、阅读课文，整体感知1、

2、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：  （1）作者要反驳的观点是什么？  （2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？  （3）通过批驳作者得出什么结论？2、字词落实：注意结合注释掌握字词的音、形、义。三、探究课文1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？  方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。2、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？方法：教师提示：就历史考证而言，“说有

3、容易说无难”1．对作者及其写作风格有一个大致的了解，特别要记住作者的笔名。通过了解作者的文风，为学习本文打下基础。2．朗读课文，从文中找到论点。3、分析论据。阅读文本，学生相互讨论、探讨，交流。。因为说有这么回事，不念旧恶材料就可以证明，当然为防孤证之陋，人们也尽力可能多找材料。但是说没有这回事，即使有很多材料也未必能证明，因为人们要说，这个地方没有过记载，你能保证别的地方没有记载吗？通过提示学生会明白：本文所列举的四则史料。尽管其中没有吴汉杀妻的记载，仍不足为据。所以说说服力最强的是“在汉代的历史典籍中完全找不到这种说法”3、既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？方法：学生讨论，从反驳观

4、点角度考虑。4、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？ 方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。四、总结全文1、从反驳的观点、作者的观点、得出结论及批驳方法等方面进行小结2、与《中国人失掉自信力了吗》进行比较，了解驳论文的结构特点五、作业1、《学法》上的相关作业2、课外练笔 结合看过的戏说的电视剧，以“我看戏中的________(人名)”题，写一篇500字左右的短文板书设计（剧作者）         反  驳           作者观点：吴汉杀妻                

5、            吴汉何尝杀妻不能把看戏当成历史（中心论点） 吴汉生平具体    家庭关系汉代的历史典籍没有记载编历史剧时不能胡编乱造（结论）史    夫妇关系       料 为人处事教学后记