数学北师大版六年级下册常见的量.docx

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1、《常见的量整理与复习》教学设计——王娟【教学内容】《数学》六年级下册总复习单元之“常见量的整理与复习”。【教学目标】1.进一步巩固常用计量单位的表象，掌握计量单位之间的进率，并能准确进行化聚。2.经历复习、整理、补充、完善常见量的过程，进一步沟通同类计量单位、各类计量单位之间的联系与区别，感受数学知识间的多维联系，构建清晰的知识网络，提高学生对量的再认识。3.通过错题诊断，在辨析活动中进行查漏补缺，注重学生解题能力的培养，发展自我反思意识，进一步激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】沟通各计量单位的联系与区别、查漏补缺。【教学准备】1.前测练习2.复习整理导学单3.

2、课堂作业纸4.课件【教学过程】一、激活经验，导入揭题1.引导提问，激活经验引入长度、面积、体积、质量等等。2.揭题今天这节课，老师和同学们一起来复习常见的量。（板示课题）（设计意图：“复习课要简洁高效，要用一个平台引出多个内涵来。”上课一开始，从研究学生常见的文具盒导入，试图把对“常见量”的定位定义在研究物体的属性中，让学生感受学习常见量的价值。同时，通过通俗易懂的情境可以有效激活学生经验，引导学生回顾整理。）一、展示整理成果，梳理知识1.分享整理成果。（1）4人小组内分享交流，互相补充。分享建议：1.想：哪位同学整理得比较好？好在哪儿？2.说：选择一类量介绍。（

3、包含了哪些单位？相邻单位之间的进率是多少？这类量和其它量相比，有什么不一样？）3.改：补充修改。（2）全班赏析典型作品，评议（出示三份优秀整理单：表格式、大括号式、一般式）（设计意图：复习课也要体现“以生为本”的理念，此处采用课前整理、课中分享、优秀作品赏析的方式引导学生复习梳理，试图让每个学生经历回忆、梳理的复习过程，再通过生生、师生的相互交流补充感受知识梳理的方法，复习回顾量的知识，提高复习整理的效率。）2.展示老师的表格式整理单，沟通联系。（1）理解平方米和公顷的进率。（设计意图：公顷这个面积单位对学生来说还是有一定距离的，使用不多，进率特殊，理解比较难，容

4、易出错。怎样突破这个难点易错点？我利用课件“图形结合”的方式引导学生经历面积单位的形成过程，感受相连两个面积单位之间的基本进率是100。平方米和公顷这两个面积单位中间少掉了一个不常用的平方十米，所以它们的进率是100×100。用这样图文结合的方式沟通面积单位间的联系，链接学生学习中的知识断层，帮助学生理解记忆进率，突破理解难点。）（1）时间单位的进率比较特殊，看着表格记一记。（3）沟通长度、面积、体积单位的联系。（课件形象演示沟通长度、面积、体积单位的联系与区别）（设计意图：归网是复习课的鲜明特质。“一个知识抓要素，一块知识抓联系”。六年级的复习课，更要沟通知识之

5、间纵横两方面的联系，构建清晰的知识网络。本处的设计，在“欣赏老师的表格式整理单”中，通过形象的多媒体课件演示，不仅沟通了面积单位之间的联系，而且，让学生体会了从一维到三维空间的变化过程，有意识沟通了三者之间的联系和区别。联通了横向、纵向的知识网络，帮助学生把以前学习的零散的知识连串织网，建立清晰的知识网络。同时，也逐步积累和完善了计量单位的学习经验。）三、错题分析，查漏补缺1.出示前测中错误率最高的三组题目。2.分析错因，引导反思。（设计意图：查漏补缺是复习课的一大主要任务。本环节中，查漏的主要素材来源于前测练习，提供的错例也来自于学生实际，学生感受亲切，补缺积极

6、性高。课堂中，引导学生从错误出发，在师生互动，生生互动交流中，不断启迪学生的数学思维，引导学生经历试错、纠错、思错的过程，达到“补缺”目的，提高复习效率。最后，通过简短小结，引导学生感受错题分析的意义与价值。）四、巩固练习，提升认识1.填一填：（1）一块橡皮的体积约为20（）。（2）冰箱的容积约是180（）。（3）2.5日=（）时（4）1立方分米水的质量是1千克，那么1立方厘米水的质量是（）。2.认识提升：（1）回顾度量过程，认识度量标准。（2）引导比较，感受度量本质。（3）沟通，感悟方法相通。（4）延伸，提升：（设计意图：这是巩固提升、本质化的过程。用课始的文具

7、盒作平台，引出测量的本质。让学生感受，长度、面积、体积、质量等都是用来刻画物体属性的量，测量的时候都是先设定一个标准，并用标准去量，结果用数量加单位量的形式表现出来。这是度量的本质，也是度量的意义。而后，把已学的量与小学里已经认识但未梳理的量、还未学习的量沟通联系，让学生感受，所有量的学习都是为了更好的计量物体的特性，所有的量都是可以计量的，计量方法也是类似的。如此，把已学和未学的知识沟通、课内和课外延展，这是一个由厚到薄、由薄到厚的本质化的过程。）五、总结：（1）通过今天的整理和复习，你对常见的量有什么新的收获？（2）对于整理和复习这样的一类知识，你又有什么想法

8、和收获呢？