最新人教版小学数学一年级下册《认识平面图形》教案教学设计.doc

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1、最新人教版小学数学一年级下册《认识平面图形》教案教学设计　　第1课时　认识平面图形设计说明本节课是在学生认识了立体图形的基础上学习的，为了使学生充分感受知识的连贯性，深刻体会“面在体上”，在教学设计上突出了以下两个方面：1．重视学生已有的知识经验。在学习本节课之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了立体图形各面的特征。在教学中让学生借助认识的立体图形拓出相应的平面图形，使学生对立体图形各面的特征有更深入的理解，同时也感受到平面图形与立体图形之间的关系，为进一步学习平面图形打下良好的基础。2．重视学生的观察、发现与表达能力。看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一

2、定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画在教学中，对学生观察能力，发现问题、解决问题能力及表达能力的培养是至关重要的。把不同大小、不同形状的长方形、三角形、平行四边形放在一起，然后提出问题，引发学生思考。在解决这些问题的同时，学生的观察能力、表达能力等都得到了相应的锻炼，同时对平面图形特征的了解更为深刻。课前准备教师准备　PPT课件学生准备　长方体　正方体　直三棱柱　圆柱白纸　剪刀等　　注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备

3、课解决方案”。教学过程⊙创设情境，导入新课师：我带来了很多有趣的图案，和同学们一起来欣赏一下。(课件出示各种平面图形拼成的图案)师：同学们，这些图案漂亮吗？它们都是些什么图案呢？你们知道这些漂亮的图案是由哪些图形拼成的吗？请同学们来认一认、指一指。教师根据学生的回答，将图形贴在黑板上。师：今天我们就来认识这些图形。(板书课题)设计意图：在学习新课之前，创设具体的情境唤起学生已有的知识经验，并使学生初步感知平面图形，为下面的学习作铺垫。看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何

4、”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画　　⊙操作实践，学习新知1．观察发现，感知“面在体上”。(课件出示一组立体图形)提问：你们认识这些立体图形吗？(学生说出这些立体图形的名称)师：今天我们要认识的这些图形的家就在这些立体图形上，你们能找到吗？现在请同学们4人一组，在学具上摸一摸、找一找，并小组交流你们从哪个立体图形上找到了什么图形。(小组交流，小组代表汇报)小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从直三棱柱上找到了三角形和长方形。师：同学们通过观察，发现这些图形的家都在立体图形上，老师想把这些图形从立体图形中搬出来放到纸上，你们

5、能帮我想想办法吗？(课件出示课堂活动卡)生：沿着立体图形表面的边缘描出图形。　　师：那就请你们画一画，4人一组，每人画一个图形。画完后，请把它们剪下来。(学生动手操作)师：你们剪下的图形和我们以前学过的立体图形一样吗？有什么不同？生：立体图形有好多面，剪下的图形只有一个面，平平的。看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画师：对，我们今天要认识的这些图形就是平面图形。2．观察发现，了解平面图形的特征。(1)

6、认识长方形、平行四边形和三角形。(课件出示大小不同，形状不同的长方形、平行四边形和三角形各一组)师：长方形、平行四边形和三角形各有什么特征？预设生1：长方形的特征是长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。生2：平行四边形的特征是4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。　　生3：三角形有3条直直的边。师：这些图形的大小不同、形状不同，为什么都是长方形(平行四边形、三角形)?生：虽然这些图形的大小不同、形状不同，但是它们的特征是相同的，所以应该属于同一种图形。(2)认识正方形和圆。(课件出示大小不同的正方形、圆各一组)师：正方形和圆的特征各是什么？预设看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧

7、?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画生1：这些正方形都有一个相同点：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且一样长。生2：圆不论大小，都是由一条曲线围成的，圆圆的。3．联系实际，深化对平面图形的认识。师：找出身边哪些物体的表面是我们今天认识的图形