运用规则与纪律矫正学生不良行为.doc

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1、运用规则与纪律矫正学生不良行为课堂秩序是课堂教学顺利进行的保证，是有效教学必不可少的条件。良好的课堂秩序建立在合理而明确的课堂规则基础之上，是在课堂规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。课堂规则内容丰富，层次复杂，具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。适宜的课堂规则对课堂学习同样具有导向和激励作用。规则如果制订不当，对学生肉体的规训、思想的束缚、心灵的伤害也是十分明显的。故而，指导者必须对课堂规则加以关注。对课堂规则遵守的约定就是纪律。纪律不是万

2、能的，学生学习的有效和成功，学生的进步与发展，要受诸多因素的制约，纪律只是其中之一。但是，纪律是不可缺少的。一、纪律能培养学生对规则的认同感纪律与规则是孪生兄弟。活动必须有规则，学习活动诞生学习规则。有了规则，活动才会有序和有效。纪律就是对规则的认同和规则的行为化。要求指导学生守纪，就会逐步建立起规则的概念，培养规则意识，形成良好的行为规范。同时，逐步培育起诚信的品格，促进学生人格的完善。二、纪律能培养学生对集体的归属感纪律总是与集体联系在一起。几乎所有的学生都有一种强烈的愿望，希望成为自己班级中重要的一员，

3、如果教师和班级中的其他成员给予重视和尊重，并在活动中包容他们、平等地对待他们，那么他们就会找到这种归属感，而当学生无法在班级中获得这种归属感时，他们经常转向错误的目的。因此，要求和帮助学生守纪，是为了让学生获得并保持这种对集体的归属感，使自己的行为指向正确的目的——遵守集体的纪律，关心集体，维护集体，成为集体中的重要一员。三、纪律能使课堂变得安全、有序与和谐教学必须有令人舒畅的课堂环境，为了维护这样的环境，教师必须不断影响学生，引导他们对行为负责并积极地交往，这种影响被称之为纪律。可见，纪律是课堂环境的支持性

4、、保证性因素，使教学时间的利用更为充分，教学更为有效。心理学家弗雷法利克·琼斯研究认为，正常的情况下，教师会因学生的违纪失去50％的课堂教学时间。四、纪律能给学生带未真正的快乐和自由违纪行为是怎么产生的?有研究认为，只有当人感到麻烦时，才会有问题存在，即发生违纪行为。反之，消除人的烦恼，解除人的麻烦，就会自觉地去守纪。纪律带给人的不应是束缚和制约，而应该是自由和快乐，进而让学生在良好的氛围和状态中去想象和创造。纪律不应和抑制创新划上等号，规范也不应视同于迫使学生就范。那种纪律只是为了控制和规范的看法，其实是对

5、纪律缺乏深层次的理解。课堂上个别学生的不良行为，如干扰性语言，做小动作，互相谈话或打闹，离座等。不良行为轻者影响学生个人的学习，重者会影响课堂秩序，干扰教学进程，甚至于使教学无法进行下去。学生的不良行为产生的主要心理因素是赢得注意和躲避、消极活动。有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意；有时是为了获得同学的注意和赞赏。不良行为第三个重要的强化是逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动。教师矫正学生不良行为的主要办法有下面几种：（一）教师的语言提示矫正不良行为的主要手段是语言提示，语言提示的

6、内容不要纠缠于学生的不良行为，而应是学生应该怎样做的正面提示，因为这表达了对学生未来课堂行为更积极的期望。一、合理运用表扬。表扬与不良行为相反的行为或表扬其他学生的良好行为，可以减少学生的不良行为。二、注意转移。在不良行为之外设置新的关注点。如对其他同学发问、开始新的教学内容、展示精彩内容或资料等。三、巧用“舞台情境”。是指通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求，从而发展学生的自律态度。四、保持动量。是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，以使得学生总有学业任务。（二）非言语的运用一、目光。教师与学生

7、的目光沟通，是一种主要的非言语形式的信息交流，能获得很多语言提示所得不到的效果。人际交流中存在着一个“看一一喜欢”原则，人们喜欢谁就会对谁多看，而交际中多看对方的人会容易被对方接受。同时，眼神的交流中又存在一个回报现象，就是人际交往中交往的一方对另一方注视时间长，则另一方反过来也倾向于多注视这一方。长时间盯看，除表示尊重和爱戴之外，还可以表达关注，这种关注同样会使对方关注来回报。在目光交换中，学生可能明白教师的用意和期待。使某些不良行为得到纠正。二、肢体语言。肢体语言也可以用于矫正不良行为，如；走近表示关注，

8、止步表示等待，抚摩表示爱意。教师可以通过肢体语言表达自己的用意。面带微笑。微笑能表现出自己的坦率，是最重要的表达方式。如果你忽略了要微笑，其他人会觉得你很冷漠，和他们很疏远，还嫌他们无聊。脸上带着温暖的笑容，表示我愿意和你做朋友的意思。肯定对方。在交谈当中，我们透过点头和发出一些非说话的声音，来强调我们了解对方的想法，鼓励他继续说下去。如果你不用这种方式来肯定说话的人，那么，他可能会假设你不同意他的