课题3　二氧化碳和一氧化碳1.doc

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1、课题3　二氧化碳和一氧化碳　教学目标（一）知识与技能1、了解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。2、了解并关注温室效应，知道自然界中的氧循环和碳循环。（二）过程与方法1、通过探究实验学习二氧化碳的性质，使学生明白实验是进行科学探究的重要方式。2、学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。（三）情感态度与价值观1、通过学习，让学生感受到化学知识与生活实际密切相关。2、了解温室效应对人类可能造成的危害，形成热爱地球、保护家园的观念。3、使学生认识一氧化碳的毒性及危险，培养学生的环保意识、安全意识和自救能力。分课时的教学设计第一课时教学目标知识与技能了解二氧化碳的物

2、理性质和化学性质。过程与方法学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。情感态度与价值观1、增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。2、通过对实验的观察和思考，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。教学重点二氧化碳的化学性质和检验教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应及相应的化学方程式教学方法实验探究法、学生讨论交流教学过程教学环节师生活动设计意图情景引入（“死狗洞”动画）【教师】播放“死狗洞”动画，问：同学们知道这是为什么吗？学完本课题后，你就可以揭开谜底了。大家想当一回侦探吗？创设情景，引起学生学习的兴趣。探究1（观察气体）【教师】如

3、右图展示一瓶气体（二氧化碳），问：请同学们说说瓶中的气体具有哪些性质？训练学生对现象的归纳能力。【教师】归纳出气体的性质：色、态、味、密度过渡：这种气体还有哪些性质呢？探究2（倾倒气体灭火）【教师】如右图演示实验。问：观察到什么现象？说明这种气体具有什么性质？【学生】观察到蜡烛“熄灭”，说明……，“下先、上后”说明……培养学生对实验现象的准确描述和分析能力。小结：不能燃烧，也不支持燃烧，进一步说明该气体密度比空气大。探究3（CO2与石灰水反应）【教师】猜一猜该气体可能是什么气体呢？如何用实验证明你的猜想？【学生】猜想可能是CO2、N2……，用实验验证猜想是否正确。通过已做实验，设计问题

4、情景，做出猜想，设计实验，开展探究。【教师】澄清石灰水为什么会变浑浊呢？原来是二氧化碳与石灰水反应，生成了不溶于水的碳酸钙沉淀。用方程式表示为：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O过渡：还记得实验室制取二氧化碳是用什么方法收集的吗？为什么不用排水法收集呢？探究4（CO2的溶解性实验）【教师】如右图演示实验。往集满CO2的塑料瓶倒入约1/2体积水，立即旋紧瓶盖。问：观察到什么现象？【学生】握住瓶盖部分振荡。【教师】问：观察到什么现象？塑料瓶为什么瘪了？谁给塑料瓶一个力？师生互动实验，激发学生参与学习的热情；通过教师启发性的问题，培养学生的观察和分析能力。【教师】通常情况下，1体积

5、的水约能溶解1体积的二氧化碳。因为溶解性不大，因此我们说二氧化碳能溶于水，但可以通过增大压强使二氧化碳溶解得更多。小结：二氧化碳能溶于水【教师】用试管取塑料瓶中的液体，向该试管滴加紫色石蕊试液。观察到什么现象？【学生】溶液由紫色变成红色。探究5（CO2与水的反应）【教师】使紫色石蕊变成红色的物质是什么？可能存在哪些情况？请设计实验分别证明你的猜想。【学生】猜想。①可能是水②可能是CO2③可能是水和CO2作用产生的新物质④……证明猜想的实验。【教师】根据学生设计的实验，教师与学生互动进行实验探究。【学生】对猜想②，可能设计的实验为：把二氧化碳气体通入石蕊试液中。利用创设的实验情景提出问题

6、，让学生做出猜想，设计实验，并进行实验探究，从而培养学生的科学探究能力。【教师】石蕊试液是固体石蕊溶于水得到的溶液，里面本身就有水，所以这种方法行不通。问：再想想应该采取什么方法？【学生】……【教师】通过实验证明猜想③正确后。问：二氧化碳与水作用产生一种新的物质，该物质能使紫色石蕊变红色。这种物质是属于哪一类物质呢？演示实验Ⅰ（增加演示稀盐酸和稀硫酸喷紫花的实验）。问：盐酸、硫酸和醋酸都属于哪一类物质？【学生】酸增加实验是为了让学生得出“酸能使紫色石蕊变成红色”这个普遍结论，从而培养学生思维的严密性，初步学习通过对比、分析得出结论。小结：二氧化碳与水反应生成了碳酸。CO2+H2O=H2

7、CO3【教师】问：看看课本设计了怎样的实验和采取了什么方法证明二氧化碳与水反应的？通过实验Ⅱ、Ⅳ对比得出什么结论？通过实验Ⅲ、Ⅳ对比得出什么结论？【学生】……【教师】用试管取塑料瓶中的液体，加热。问：观察到什么现象？【学生】溶液由红色变回紫色。【教师】问：说明溶液中还有没有酸？演示实验：展示实验Ⅳ后得到的花，烘烤。观察到什么现象？两个实验说明碳酸的化学性质怎样？【学生】加热很容易分解。【教师】其实碳酸常温下也会分解。H2CO3=CO2↑+H2O