宋庆龄故居的樟树 (2).doc

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1、《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。第二课时一、切题导入、情境渲染1、学生齐读课题揭题。这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。2、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。出示：这是两棵树。这是两棵樟树。这是宋庆龄故居的两棵樟树。（学生相机朗读屏显内容）3、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）4、从

2、这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”。）指导朗读5、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。二、读一读，感受樟树外形美1、学生默读课文思考：课文哪些自然段具体描写了这两课樟树。2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。（读后交流）“蓬蓬勃勃”（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）（板书：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很

3、繁荣、很旺盛的意思。这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。师：你能用自己的话说说吗？师：你能读一读这个句子吗？让别人一听就知道樟树只敢粗壮，伸向四面八方。（指名读、齐读）B“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，绿的快要淌油了，只有叶子长得好，才能发亮。师：多美的树叶。谁来读一读？C“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词

4、看出樟树的生命力非常强。师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论……总是……”）师引读：是啊，无论……它们总是……多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：无论（）它们总是那么蓬蓬勃勃。学生练说。3、指导朗读：多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。学生练读后指名读。4、这么美的文字应该把它们背下来。学生练背。5、指导背诵（投影出示）樟树不高，但它的()，而且伸向()，伸得远远的。()的树叶绿得发亮。樟树()，()是夏天还是冬天，

5、它们()那么蓬蓬勃勃。学生根据提示集体背诵。三、比一比，品味樟树内在美1、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案（这樟树还具有可贵之处）。板书可贵之处你能说说樟树的可贵之处在哪里？（屏示：而樟树本身却有一种拒虫的香气，而且这种香气能永久保持。）小结板书：拒虫香气2、这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）

6、虫类就怕它一百年。师：这个香味保持得也算够久的了！本文主要写的是樟树，为什么还要写其他树木，写石榴呢?指名说说师做小结：反衬手法的运用更能够突显出樟树的可贵之处。3、指导朗读：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们，谁来读一读？学生练读后指名读。4、文章读到这里，我们了解了屏示（根据屏显内容，相机指导朗读）：这是两棵树。这是两棵樟树。这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。师：这还是——这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。四、品一品，感悟人树相同处1、宋庆龄的故

7、居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事。你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？师：这就是宋庆龄！她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）2、透过这两棵樟树，人们就仿佛看到了坚强不屈、一身正气的宋庆龄，谁再来读一读第5小节。指名读。3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨

8、。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的