浅谈美术课中的示范.doc

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1、浅谈美术课中的示范曾经有一段时间，美术课中的我不再示范，总认为自己的示范中会限制学生的思维，阻碍学生的想象力（这一直是大家讨论的一个问题）。但在美术教学中我也渐渐发现，没有示范的美术课堂，学生的思维犹如没有被激荡的水面，学生的视觉器官没有被刺激，学生的大脑根本没有被激活，学生的作品也简单得没有美感。  示范，在美术课堂中一定必不可少！我认为。  于是，我在课堂中有欣赏，有体验，有教师示范，有同龄人的优秀作品，有语言启发，有视觉感受。学生的作品内容和表现形式也都逐渐丰富多彩了！  如：《我的卡通朋友》一课，当老师用粉笔在黑板上示范出大家喜欢的卡通朋友米奇和喜羊羊时，同学们激动地大

2、喊：“哇，老师你太棒了！”“我也要画自己的卡通朋友！”教师的现场示范掀起了大家爱卡通画卡通的高潮。孩子们一个个激情昂扬地要开始创作。  又如：《多彩的裙摆》一课，在欣赏彝族服饰的色彩与图案之后，要求学生画出裙摆的漂亮颜色。美术课中的小知识点色彩渐变被巧妙的安排其中。色彩渐变用语言来表述那该有多么的苍白呀，示范吧！但在课堂上示范时间恐怕不足，功夫放在课前吧！我设计了不同款式的裙子，用不一样的渐变涂色。课堂上，当我写下“色彩渐变”四个字时学生一脸的迷茫与我出示渐变图片后时孩子们的豁然开朗形成了鲜明的对比！示范的力量再次让我感叹！  当然，示范过程中我也遇到过一些尴尬，《快乐的小队活

3、动》一课就很值得我反思。  开课时我以聊天的形式与大家谈起小队活动，让大家说说自己认为最有意思的活动。活动时间、地点，谁参加了，看到了些什么，做了些什么，自己的感受怎样。之后，我又示范了一副小朋友春游划船的作品构图。  结果，很多学生的作品就是模仿我的划船创作的，内容、构图、人物几乎一模一样。“你为什么画的跟我的一样呀？”我要调查原因。  “因为老师画的好，我想照着画。”  “因为我画不好我自己想的内容。”  “活动太多了，都不知道画哪个了。”  “太难了，还是照在你的画吧。”  ······  反思：    2.教师只示范了一个活动的一个构图，如果教师多示范几种不同的作品，也

4、许学生的思维更开阔。可以出示成品在欣赏过程中讲解，在讲解中渗透作品构图、用色的技巧。  3.如果教师不在课堂上示范会怎样？也许学生的作品更糟，构图与人物刻画都会很欠缺；也许，一部分学生在聊天时自己的小脑瓜中已经勾勒出了一副生动有趣的作品了呢！  不恰当，不和适宜，不充分的示范，有时是阻碍学生大脑的思考和创造的！  美术教育是什么？新课标上说，是以美术学科为基础的教育门类，目的是延续和发展美术的知识与技巧，满足人类社会经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。  而在美术课程价值与理念中，均是先提到形成学生的美术素养，陶冶学生的情操，提高学生

5、的审美能力，之后才是形成学生的创新精神和技术意识，培养创新精神和解决问题的能力。  可见，现阶段的小学美术教育还应是让学生多欣赏，多观察，教师要多示范，细讲解，让学生在看、思、感知的基础之上再去创新！  创新绝非空中楼阁！