有效课堂教学评价.docx

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1、有效课堂教学评价有效课堂教学是学习活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是课堂教学的主体，教师学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教师要正确地认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生尽可能在原有的基础上得到充分的发展；教师要关注学生的学习过程，不仅要关注学生阅读、观察、分析、自学、表达、操作、写作、与人交流合作等一般能力及解决问题的特殊能力的发展，更要关注学生在情感、态度和价值观等方面的健康和谐发展；教师不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。评价一个有效课堂教学过程，首先应当关注有效课堂教学的教学，学生的学习兴趣和学习的自信心。创造一个好的教学环

2、境能够营造一个平等、民主和谐的师生关系、生生关系，如课前一个动听的短故事，一句幽默的话语，一个甜甜的微笑，一段和谐简短的交流等；创造一个号地教学环境能够鼓励学生发现为题、提出问题、解决问题，如有些教师在教学过程中故意设计一个错误，让部分学生发现、部分学生提出、部分学生解决等；创造一个好的教学环境能够使学生敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作，如有些教师在教学过程中出示完教学内容和问题后直接给出答案，给学生创造了质疑的机会，鼓励学生大胆尝试，组织学生交流合作探讨验证等。良好的学习兴趣能够充分地调动学生学习的积极性，会使学生主动地投入到有效的学习活动中，如有些教师把枯燥无味的学习内容编成一

3、段故事，娓娓道来，其中渗透教学内容，故事结尾提出让学生解决的问题等；良好的学习兴趣能够使学生对所学知识产生产生好奇心和求知欲，如有些教师紧紧抓住学生的好奇心和求知心理，步步为营，设置陷阱，始终让学生想“过五关斩六将”，而最终到达胜利彼岸。鉴定自信能够使学生在学习活动中获得成功的体验，如有些教师围绕教学内容，深入浅出的针对不同的学生设计回答不同的问题，让回答问题的同学能获得成功的喜悦；坚定自信能够使学生在学习过程中建立并增强自信心，如有些教师在教学过程中多使用“相信你能行！”，“也许你比老师还棒呢？”，“你就是同学们地小老师，讲讲吧！“等语言。有效课堂教学还应关注学生的认识过程。评价课

4、堂教学要关注教师在实施教学过程中是不是使学生有效地经历了学习知识的形成过程，是不是使学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，发展了学生的实践能力和创新意识，也就是是不是把所学知识用于实践中，解决问题，加以创新，发扬光大，变成自己的所需。有效课堂教学学习方式能反应教师根据具体的教学内容，引导学生开展有效学习，如有些教师适时恰当地进行听、说、读、写、算、操作等；有效教学学习方式在教学中体现着学生动手操作、自主探索、合作交流，如有些教师结合教学内容适当地选择适合于不同学生的学习方式、动手、独立思考、合作、交流、推陈出新等。课堂教学中教师是不是有发展学生思维能力的训练，如有些教师采用实物、

5、数字、字母、挂图、课件等不同的教学手段来发展学生由具体到形象，再到抽象的思维能力；教师是不是有发展学生合情推理能力的训练，如有些教师故意设计悬念，让学生一步一步沿着设计路线步步推理下去，达到目的；教师是不是有初步演绎能力的训练，如有些教师给学生一些条件内容，让学生自己去演绎发展，然后打开书本听说读写、对比，看自己演绎的入耳等；教师是不是有初步反思意识的训练了，如有些教师在学生回答完问题后再问学生“再想想看看，有什么地方和书上说的不一样？”，“你发现自己错在什么地方了吗？为什么？”等。有效的课堂教学教师还应当有效的组织学生初步学会从学习内容的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识

6、和技能解决浅显易懂的简单问题，如有些教师能够在字、词、句、段、篇等教学中，运用听、说、读、写、等方法，合理设计问题，提出问题，让学生理解，综合运用解决问题；有些教师能够在计算、几何、统计、问题与策略等教学中，运用独立、合作、交流等方法，合理地设计提出问题，让学生学会分析，综合运用解决问题。有效课堂教学教师还应当注意因材施教。现阶段使用的教材都是面向全体学生的，课堂教学要体现因材施教的原则。教学过程中要使学生人人参与；要尊重学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。要关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实有效

7、的帮助，一定要注意那些“被遗忘的角落”，不能留死角，更不能人为地制造死角，切实使每一个学生都能获得必要的知识，使不同的学生在学习上有着不同的发展。如有些教师把简单的问题留给一些学困生回答，把普通问题留给大多数学生回答，把较难问题留给优秀生回答，巡视使注重指导学困生，或让优秀生指导学困生。有效课堂教学还应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应该根据问题情境特点，采用合理有效地教学方法和手段来组织教学。如有些问题需让学生独立解决；有些问题需让学生在