放开手脚让学生尝试.doc

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1、放开手脚让学生尝试学生是学习的主人，要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习，就必须在教学活动中时时处处以学生为主体，实施开放式教学。"放”是一种全新的理念，是一种必要的途径，是一种必要手段，让学生学会合作，学会交流，学会借鉴，学会欣赏。放开手脚，首先要放的“真心”。教师要真心地相信学生，真心地放手让学生思考、讨论，而不是定好框架备材料，让学生按老师的意思去做，如。“圆锥体的体积”这一教学内容，关键是如何利用圆锥体与圆柱体的关系来推导出圆锥体的体积公式，许多教师这样做，老师提供给学生等底等高的圆柱体，圆锥体容器，提供水，然后要求学生在圆锥体容器内装满水临圆柱体容器内，学生操作后，得出倒

2、3次就满了的结论。于是推导出：圆锥体的体积=圆柱体体积，在这个教学过程中，学生动手了，结果也是正确地，似乎已经“放”了，但在这个过程中学生只是操作了，实验是学生做的，思想还是老师的。我在教学中是这样做的；先做实验；由长方体旋转得到圆柱体，直角三角形旋转得到圆锥体，然后，提出问题：“你觉得圆锥体体积与什么有关？”因为我没有碚暗示，所以学生的思路很开阔，有的认为与长方体有关，有的认为与圆柱体有关，至于是什么关系，也是众说纷纭，各有依据，都有，各种．猜想虽不够正确，但符合小学生的心理特点，，当学生提出最好能用容器做实验，教师才能拿出准备好的容器一起做实验，当然有各种各样的筹底不等高，等高不

3、等底，和等底等高的，由学生选择后使用，在这个教学过程中，教师没有预设框框，让学生自由地想象，我认为这样才是真心实意的“放”·其次“放”的实在；放的实在指教师把开放思想，贯穿整个教学活动中，把开放的做法体现在每堂数学课中，这样，学生才能在不断的实践中学会思考，学会交流，学会合作，学会解决问题，学生才能在不断的实践中体会开放的愉悦，逐渐形成良好的学习品质。如在教学“圆的面积”时，我先引导学生回忆以前学过的平面图形，它们的计算公式是怎样得到的，在他们将这些图形的计算公式来龙去脉说清楚之后，我向学生说明，用前面所学的知识解决将要学习的新内容，你们自己能想办法得到圆面积的计算公式吗?然后放手让

4、学生通过操作实验去寻求答案，他们四人一组通过分、剪、拼等过程，转化成一个近似的平行四边形，从中发现平行四边形和圆的联系，并根据长方形的面积推导出圆的面积公式，在这一过程中，不但使学生有效地理解和掌握圆的面积的计算公式，而且也让他们获得了数学思想的方法，并培养了学生探索的能力。总之，我们在课堂中，多一点时间给学生放开手脚，让他们大胆的去实验、发现、总结。这样才能激发他们的兴趣，使他们更好的学习数学。