教师教学质量分析报告书.doc

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1、《教师教学质量分析报告书》解读李林森用平均分、及格率等指标去判断教师教学水平的方式已经成为过去。为科学、客观地评价教师的教学效果，并有效地帮助教师提高教学水平。本系统在描述性统计参数的基础上，采用了推断性统计和假设性检验的判断模式以客观判断和评价教师的教学水平。考虑到现实因素，本系统假设性检验置信区间设置为95%（即系统判断结果犯错误的概率为5%）。当然，评价的目的不是批评或指责，而是为进一步提高教师教学水平，因此，《教师教学质量分析报告书》仍然充分发挥考试的诊断性的功能，让教师认识并了解自己的教学盲点、弱点和难点，以有效提高自己的教学水平。《教师教学质量分析报告书》分四个版块第一版块

2、：试卷质量分析用饼状图的方式描述了试卷总体的难度、区分度分布比例；对试卷的信度，难度，区分度进行文字性通报。对过于简单（难）的题目同时进行了陈列，对需要改进的题目进行了陈列，对应该剔除的题目进行了陈列。让老师知道试卷基本信息。第二版块：学生答题质量分析2列举了所带班级知识点失分率高于学校平均失分率的知识点，包括班级失分率，试题难度等。方便教师在即将展开的教学中加强这些知识点的教学找出自己班级学生在考试中在失分率比较大的知识点上犯错误的主要原因所在，帮助教师找出问题，并为教师针对性解决问题提供参考。第三版块：教学教学BCG矩阵分析以Z-检验为理论基础，逐一罗列在95%的置信区间内所带班级

3、与学校总体成绩间各知识点教学出现良性差异或恶性差异的情况，找出教师的教学盲点、教学弱点和教学难点，方便教师提高自己教学业务和能力水平。矩阵分为六块内容，分别是：教学盲点---《教学参考》中属于“知道”或“理解”的知识范畴，该类知识点难度不大，也比较基础，属于教学中的基本功，但老师忽视或忽略了，导致与年级其他老师间在这些知识点的教学上出现了不良差异。教学弱点---《教学参考》中属于“掌握”的知识范畴，该类知识点的命题难度一般属于中等难度，但所带班级同学相对学校总体水平出现了不良差异，需要老师弥补这些知识点。教学难点---《教学参考》中属于“应用”或“拓展”的知识范畴，难度较大，但班级同学

4、表现不好，与学校总体教学水平间出现差异，老师需根据学生层次，多想办法。教学基本功---教学效果优秀的，《教学参考》中属于“知道”或“理解”的知识点，并良性差异于学校其他班级教学水平。教学优势---教学效果优秀的，《教学参考》中属于“掌握”范畴的知识点。并良性差异于学校其他班级教学水平。教学强项---教学效果优秀的，《教学参考》中属于“应用”或“拓展”的知识点。并良性差异于学校其他班级教学水平。通过对教师各知识点教学情况的矩阵分析，让教师直观了解自己的教学优势和劣势，以便在以后工作当中有的放矢，提高教师的教学效率。第四版块：各大知识点描述性统计和分析通过对各大知识点得分率，标准差的比较，

5、通过Z-检验反馈教师是否与学校总体教学水平之间出现了差异。并罗列各知识点掌握差的同学名单，以便在教学活动中作到有的放矢。