安边小学导学稿.doc

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1、安边小学三年级语文科导学稿执笔人:时间:集体备课备注一、课题:掌声(第二课时)二、学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。三、教材分析:课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人

2、,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。四、教学过程:【温故知新】一、复习旧知,引发爱1、通过上节课,初读课文,你已经解决了哪些问题?2、初读课文时,英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?【导学释疑】二、研读课文,感悟爱(本环节旨在前后对照,感受英子的变化)1、精读第1自然段,感知英子的“胆小、自卑”。(1)用你喜欢的读书方式读第一自然段,可以大声读,可以小声读,也可以同桌合作读-----质疑:原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?(2)课件出示:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

3、上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”(3)品读感悟,指导朗读:a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。b、对这句话,谁还有不同的体会?带着你的体会再读。c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,,多么可怜!每个同学都试着读一读,读出她内心的痛苦和孤独。d、指名读,谁还想读?举手的同学一起读。   过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?2、赏读第4自然段,体验英子的“活泼、开朗”。(1)请同学们自由读第4自然段,看看现在的英子是怎样的?指名说。(2)真替英子的变化感到

4、高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。(3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段,痛苦的英子,男生读第4自然段,快乐的英子。)大家再一起读。过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。三、品句析段,体验爱1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。2、同桌交流。3、汇报交流:(大屏幕出示句子)(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那

5、个角落,英子立刻把头低了下去。a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。   b、如果你就是英子,当时你会想些什么?c、指名读,谁敢和他比一比?(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?b、从这句话,你还体会到什么?c、最理解英子的就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?d、指名读,谁能读得再犹豫点,再痛苦点?齐读。(3)在全班同学的注视下,她终于一摇

6、一晃地走上了讲台。a、引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读)b、她的每一步都像她的心情一样沉重,同桌合作读,男女生轮读。c、大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。d、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?谁还向鼓励鼓励英子?e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了掌声。4、聚焦第一次掌声:大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”a、这是怎样的掌声

7、?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!5、聚焦第二次掌声:a、英子从同学们的掌声中感受到了哎,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍惜这爱的掌声,也是在爱的掌声的激励下,发挥了自己的才能,让我们回到那精彩的瞬间。大屏幕出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”b、小声读。掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?c、是啊,掌

8、声是鼓励,是尊重,是夸奖!d、听到这热烈的掌声,英子想说什么?e、但他什么也没说,此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。f、指名一名学生读,其余同学小声伴读。g、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英

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